Простейшие урок: Конспект урока на тему: «Простейшие»

План-конспект урока по биологии (5 класс) на тему: Конспект урока 5 класс «Животные. Простейшие.»

Урок по ФГОС в 5 классе Тема урока «Животные. Простейшие. »

Учитель: Панченко Т.Ф.

Цель: создать условия для эффективного усвоения знаний о животных Типа простейшие.

Раскрыть особенности строения, жизнедеятельности простейших как целостных организмов, ведущих самостоятельный образ жизни

Задачи:

Образовательные: систематизировать и развить представления об одноклеточных животных, среде обитания представителей класса саркодовых, их строении и жизнедеятельности на примере амебы протей.

Развивающие: продолжить формирование умений публично выступать, делать выводы, решать проблемные вопросы, сравнивать, анализировать, работать с микроскопом.

Воспитательные: воспитывать бережное отношение к природе, ответственное отношение к выполнению порученных заданий

— сформировать и закрепить знания об представителях типа простейшие животные; строении и функциях.

— Выработать умение распознавать животных.

— Продолжить развитие учебно-интеллектуальных умений (выделять главное и существенное, устанавливать причинно-следственные связи, логически мыслить и делать выводы), навыков самоконтроля.

— Формировать познавательный интерес к предмету, коммуникативные навыки.

Тип урока: урок формирования новых знаний; комбинированный 

Планируемые результаты (предметные)

Учащийся научится использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи; определять принадлежность биологических объектов к простейшим; устанавливать черты сходства и различия у представителей простейших; различать изученные объекты в природе, на таблицах; делать зарисовки простейших животных; устанавливать черты приспособленности организмов к среде обитания; объяснять роль представителей простейших в природе и жизни человека;

будет знать существенные признаки строения и жизнедеятельности простейших животных; основные признаки представителей простейших; значение простейших животных в природе и жизни человека

Личностные результаты

Будут сформированы: навыки обучения; любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук; навыки нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания; уважительное отношение к старшим и младшим товарищам

Универсальные учебные действия (метапредметные)

Регулятивные -научится: составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на поставленные вопросы; получит возможность научиться: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами.

Познавательные- научится: устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; искать и отбирать источники необходимой информации, систематизировать информацию; получит возможность научиться: ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи, применять приемы работы с информацией.

Коммуникативные — научится: принимать участие в работе группами, использовать в общении правила вежливости; получит возможность научиться: принимать другое мнение и позицию, строить понятные для партнера высказывания, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач; получит возможность применить: умения и опыт межличностной коммуникации, корректного ведения диалога и участия в дискуссии

I.Актуализация знаний:

Задание 1. Ответьте на вопросы

— В чем заключается космическая роль растений? (Растения улавливают солнечные лучи и, используя их энергию, создают питательные вещества, которые являются источником энергии для всех остальных живых организмов, в том числе и для человека.)

— В зависимости от значения в жизни человека на какие группы делят растения?

(Дикорастущие и культурные. Культурные, в свою очередь, делят на пищевые, кормовые, технические, декоративные, лекарственные.)

Задание 2 Приведите примеры растений (заполнить схему)

Схема на доске:

Дикорастущие

Культурные          Технические          Пищевые           Декоративные                  Кормовые

Задание 3 Распределить растения по значению( загадки, картинки растений)

1.Хороша трава, красная голова, и медку подарит, и чайку заварит (иван-чай)

2.Синий пиджак жёлтая подкладка,в середине сладко . (слива)

3.Мал-малочек в сыру землю зашёл шапку нашёл(лён).

4.Сорок одёжек и все без застёжек (капуста)

5 Красная девица сидит в темнице ,а коса на улице (морковь)

6.На усах расту я тонких

На болотах самых топких

И за кислым витамином, толпы лезут по трясинам (клюква)

7. На старых монет чей портрет? Чьих плодов важнее нет на целой планете? ( пшеница)

II. Мотивация к изучению нового материала. Формулирование темы и целей урока.

— Мы с вами познакомились с царством растений, определили особенности их строения и жизнедеятельности. –Ребята,какое значение имеют растения для животных? (Место обитания и пища.)

Сегодня приступаем к изучению другого царства, и я думаю, что вы уже догадались, о каком царстве идет речь.

Тема урока: «Животные. Простейшие». Мы познакомимся с особенностями строения и жизнедеятельности царства животных. Сегодня на уроке перед нами стоит не простая, но очень интересная задача — познакомиться с особенностями строения и образом жизни одноклеточных животных, научиться находить сходства и различия в строении и передвижении одноклеточных животных

Открываем тетради и записываем тему урока « Животные. Простейшие.»

Найдите в учебнике  общие признаки простейших ( Работа с учебником)

(Простейшие  имеют микроскопические размеры. Внешний вид их очень разнообразен. Одни имеют твердый скелет, тело других заключено в раковины, третьи не имеют постоянной формы тела. Это царство животных. Тело простейших состоит из одной клетки.)

Вот с такими необычными организмами мы сегодня с вами познакомимся.

III. Усвоение новых знаний и способов действий.

Работа в группах:

1группа – Подготовить рассказ про амёбу обыкновенную по плану, нарисоать:

• размер
• особенности строения
• многообразие
• местообитания

2группа — Подготовить рассказ про инфузорию- туфельку по плану, нарисовать:

• размер
• особенности строения
• многообразие
• местообитания
• передвижение

3 группа — Подготовить рассказ про малярийного плазмодия по плану, выполнить рисунок:

• размер
• особенности строения
• многообразие
• местообитания
• передвижение

1.Заслушиваем выступления, находим основные органоиды,.

2. Отмечаем значение простейших в природе.

3. Подводим итоги.

IV. Первичное закрепление изученного материала.

Задание . Выберите правильные утверждения.

1. Тело простейших состоит из одной и более клеток
2. Амеба способна к фотосинтезу
3. Все простейшие животные имеют постоянную форму тела
4. Малярийный плазмодий – простейшее паразит
5. Амеба живет в пресных водоемах
6. Животные питаются готовыми органическими веществами
7. Инфузория-туфелька передвигается при помощи ресничек
8. Некоторые простейшие могут вызывать заболевания

V. Рефлексия учебной деятельности

— Что нового вы узнали на уроке?

— Какие затруднения у вас возникли в процессе работы на уроке?

— Что было самым важным на уроке?

VI. Подведение итогов.

Как же вы усвоили материал урока, сейчас  заполним  таблицу  «Строение опростейших» (в каждой из колонок ставится знак «+» или «–» (наличие или отсутствие указанной в левой колонке структуры).

Структура	Амеба обыкновенная	Инфузория-туфелька
Оболочка	+	+
Цитоплазма	+	+
Ядро	+	+(2)
Ложноножки	+	–
Жгутик	–	–
Реснички	–	+
Пищеварительная вакуоль	+	+
Сократительная вакуоль	+	+

Домашнее задание:  пар. 19, ответить на вопросы на стр. 93

План-конспект урока по биологии (7 класс) по теме: многообразие простейших

«Многообразие простейших, их значение в природе и в жизни человека. Паразитические простейшие»

Цель урока: повторить, обобщить, систематизировать и расширить знания о многообразии простейших в связи с обитанием в различных средах, показать их роль в природе и жизни человека.

Задачи урока.

1. Образовательные:

• на основе повторения и обобщения ранее изученного материала и в ходе знакомства с новым материалом, создать современное представление о многообразии простейших, их строении, происхождении, классификации и значении в природе и в жизни человека;
• раскрыть особенности строения паразитических простейших;
• выяснить основные отличия между представителями различных классов простейших.

2. Развивающие:

• развивать способности правильно формулировать свои мысли в процессе обобщения изученного материала;
• развивать у учащихся умения выделять главное, отбирать нужный материал, работать с таблицами, схемами, рисунками, текстами;
• развивать логическое мышление.

3. Воспитательные:

• воспитание бережного отношения к природе и к своему здоровью;
• прививать экологическую культуру учащимся;
• развивать мировоззренческие позиции.

Оборудование: таблицы: « Одноклеточные животные»; «Строение желудка крупно-рогатого скота», «Строение ротового аппарата мухи», рисунки представителей простейших; карточки; схемы, компьютер, презентация к  уроку, основной раздаточный материал.

Структура урока.

По содержанию урок комбинированный , проблемно-развивающий; урок повторения и расширения знаний.

1. Организационный момент:
2. Приветствие.

Доброе утро, ребята! В это солнечное утро я шла на работу и наблюдала за облаками, желтыми листочками, слушала пение птиц. Я думаю, что вы тоже любовались красивой природой и у вас хорошее настроение. Давайте улыбнемся друг другу. И от этих улыбок мы будем добрее, счастливее, веселее. И с удовольствием будем работать на уроке. 

Послушайте рассказ. (Идет презентация слайды № 1-11)

— Ребята, послушайте, одну историю. Встретились как-то между собой три представителя подцарства Простейших и заспорили. Кому и где лучше живется?

Первая говорит : — И все- таки, живу я лучше всех. И тепло, и врагов нет, и пищи навалом. Человек ведь всеядное существо – глядишь, и колбаски, и яблочка перепадет, правда, в полупереваренном виде, да это ничего терпимо.

А как, что не по мне, так я ему – человеку – мигом дыру в кишечнике сделаю. У меня это просто.

Тут другая подхватывает  : — Ну, да тут тебе и крышка. Поскольку человек существо разумное, знает, как себя лечить – мигом таблеток наглотается – и конец тебе. Думать о дырах забудешь, если жива останешься.

Первая говорит: — Ой-ой-ой, напугала та? А ты думаешь, тебе в животе термита живется лучше?

Другая: — Ну, вот еще. Ведь я живу в помещении, в отдельном кармашке, а непросто, как некоторые, в кишечнике болтаюсь. Тут мне и дом, и стол, — добром и сахарком хозяин готов расплачиваться, только знай себе усваивай. И никаких тебе антибиотиков?

Тут третья вмешалась: — Нет, братцы, вот я вас послушала и поняла, что лучше моей родной лужи мест просто не бывает. Плыви куда хочешь, ешь что хочешь, правда всё это тяжелым трудом достается, да и невзгоды и лишения всякие приходиться терпеть. Например, пересохла моя лужа на прошлой неделе, так пришлось немного полетать, пока дождь снова её не наполнил. Но, зато полная свобода.

Так долго они ещё спорили, но к единому мнению так и не пришли.

— Ребята, как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить?

— Ребята, скажите, можно ли разрешить их спор?

Это проблема, решить которую мы, и постараемся на уроке. А сейчас открываем тетради и записываем тему урока: «Многообразие простейших, их значение в природе и в жизни человека. Паразитические простейшие». 

Реализация домашнего задания.

1. Работа по карточкам для более слабых учащихся ( 3 ученика)
2. Индивидуальный опрос.

• Какое строение имеет амеба обыкновенная?

 Амеба обитает на дне небольших пресных водоемов. Ее величина 0,5 мм. И не имеет постоянной формы тела, так как лишена плотной оболочки. Она питается бактериями, одноклеточными животными и водорослями, мелкими органическими частицами. Наталкиваясь на добычу, амеба захватывает ее ложноножками и обволакивает со всех сторон. Для переваривания пищи ей требуется от 12 часов до 5 суток.

• Каковы особенности строения и жизнедеятельности эвглены зеленой?

 Эвглена зеленая- очень необычное существо. Ее описание можно встретить в учебниках ботаники и в учебниках зоологии. Эвглена живет в пресноводных водоемах, богатых органическими соединениями. Тело ее вытянутое, длиной около 0,05 мм. Ее передний конец притуплен, задний заострен. У эвглены, в отличии от растительных клеток, нет клеточной стенки. Наружный слой цитоплазмы плотный, он образует вокруг тела эвглены оболочку.  На переднем конце тела эвглены находится жгутик, при помощи которого она передвигается. Эвглена обладает положительным фототаксисом – ее цитоплазма содержит светочувствительный глазок. В цитоплазме эвглены  содержится около 20 хлоропластов, придающих  ей зеленый цвет. В хлоропластах  находится хлорофилл. На свету эвглена питается как  растения – путем фотосинтеза. В темноте она усваивает готовые органические вещества, образующиеся при разложении различных отмерших  организмов, т. е. питается как животное.

• Каковы особенности строения и жизнедеятельности инфузории- туфельки?

  Туфелька – обитатель стоячих водоемов с большим количеством органического материала.  Она имеет постоянную, удлиненную форму тела, длина которого достигает 0,1-0,3мм.  Все тело инфузории покрыто продольными рядами многочисленных коротких ресничек, при помощи которых туфелька плавает тупым концом вперед. Инфузория туфелька отличается от других  простейших сложностью внутриклеточной организации. В клетке имеется два ядра: вегетативное, регулирующее процессы  питания, движения, выделения, и генеративное , отвечающее за процесс размножения.

Ближе к переднему концу тела инфузории находится углубление- перистом( ротовая воронка), которое ведет в глотку. Реснички желобка постоянно работают, создавая ток воды.  Вода подхватывает и подносит ко рту основную пищу туфельки- бактерий. Через глотку бактерии попадают внутрь тела инфузории. В цитоплазме вокруг них образуется  пищеварительная вакуоль. Переваривание пищи и усвоение питательных веществ у туфельки происходит так же, как и у амебы.  Непереваренные остатки выбрасываются наружу через отверстие- порошицу.

• Давайте, вспомним,  как передвигаются представители Простейших.  Способы передвижения простейших разнообразны. Наиболее простым является движение за счет изменения формы тела. В этом случае образуются непостоянные органеллы движения, которые получили название ложноножки. Так передвигаются амебы, со скоростью 0,2 мм в минуту.

У эвглены зеленой на переднем конце тела имеется жгутик. Он тянет тело эвглены за собой.

На поверхности тела инфузории- туфельки имеются реснички. Сокращение  ресничек приводит тело инфузории в движение. Скорость движения 2,5 мм в секунду.

У инфузории сувойки развиваются особые сократительные волокна. С их помощью сувойка быстро сокращает длинный стебелек.

Игра «Горячий стул».

Термины для игры:

ложноножка,  амеба Протей,  стигма, реснички, сократительная вакуоль,  хлоропласты, порошица, фотосинтез, вегетативное ядро, жгутик.

Работа в группах. Ученики делятся на 2 группы.

Давайте, сравним изученные нами простейшие, используя знания об их  особенностях, заполним  таблицу, поставив знак «+» там, где верный ответ. Ответы  затем сверим  с таблицей на экране.

«Сходство и различия простейших».

Органоиды	П р о с т е й ш и е
	Амеба	Эвглена зеленая	Инфузория-туфелька
1.Оболочка	+	+	+
2.Цитоплазма	+	+	+
3 Ядро	+	+	+(2)
4. Ложноножка	+	—	—
5. Жгутик	—	+	—
6. Ресничка	—	—	+
7.Пищеварительная вакуоль	+	—	+
8.Сократительная вакуоль	+	+	+(2)
9.Ротовое отверстие	—	—	+
10.Порошица	—	—	+
11.Хлоропласты	—	+	—
12.Светочувствительный глазок	—	+	—

Учащиеся обмениваются таблицами,  и осуществляется взаимопроверка.

Игра – викторина «Вопросы из бочонка»

Вопрос № 1: Что произойдет с амебой, если поместить её в пробирку с прокипяченной и охлажденной до комнатной температуры водой?

( Амеба или погибнет, или образует цисту, так как кипяченая вода бедна кислородом и в ней отсутствуют микроорганизмы, которыми амеба питается).

Вопрос №2: Какая опасность грозила бы пресноводным простейшим в случае отсутствия у них сократительных вакуолей?

( Сократительные вакуоли удаляют избыток воды из организма, при их отсутствии простейшие могут погибнуть от высокого внутреннего давления)

Вопрос № 3: Некоторые амебы, например, раковинные и лучевики, имеют раковины с отверстиями, через которые выходят ложноножки. Каково значение этих раковин?

( Раковины – средство защиты, кроме того, выросты, шипы обеспечивают плавучесть морских амеб).

Вопрос № 4: В пазухах листьев высокой пальмы скопилась дождевая вода. Через некоторое время в ней обнаружены те же инфузории, что и в расположенном рядом озере. Каким образом инфузории «взобрались» на пальму?

(Неблагоприятные условия, например, пересыхание водоема, инфузории переживают в состоянии цисты. Цист много в пыли на берегу озера. Ветром цисты могли быть занесены на пальму).

Вопрос № 5: В ходе опытов отметили, что эвглена зеленая всегда плывет из более темной в более светлую часть водоема; инфузория-туфелька- из капли соленой жидкости в чистую воду, из капли чистой воды в каплю с бактериями. Что общего между этими явлениями.

(Эти явления – проявление раздражимости – ответной реакции организма на изменение окружающей среды. В опытах наблюдаем положительные пищевой и световой \таксисы, таксис – это направленное движение простейших, отрицательный хемотаксис).

Вопрос №6. Могут ли жить простейшие в песках пустыни?

(Не могут, простейшие живут только в жидкой среде- в воде разнообразных водоемов- от морей до капелек болот, в увлажненной  почве, внутри  растений и животных)

Масса всех инфузорий в желудке коровы может достигать 3 кг. А что они там делают?

   Многие жвачные животные (крупный рогатый скот, верблюды, овцы, антилопы) постоянно жуют. Желудок этих животных устроен очень сложно, он состоит из нескольких отделов. Сначала пища поступает в рубец, здесь пищеварительный сок не выделяется, зато здесь живет огромное количество инфузорий и бактерий, которые и переваривают целлюлозу, скатывая её в шарики, которые в свою очередь скатываются в другой отдел желудка – сетку, а от туда снова в рот. Это и есть та «жвачка», которую усердно пережёвывают животные. Затем пища вновь проглатывается в следующий отдел желудка – книжку, а из неё в сычуг. Где и окончательно переваривается под действием пищеварительного сока.

Ю.И.Полянский пишет: «Если взять каплю содержимого рубца и рассмотреть её под микроскопом, то в поле зрения инфузории буквально кишат. Трудно даже в условиях культуры получить такую массу инфузорий. Количество инфузорий в 1куб.см содержимого рубца достигает миллиона, а нередко и более» 

Работа с микроскопами (дифференцированная)

Задание 1. Среди готовых препаратов найти  препарат эвглены зеленой.

Задание 2.  Приготовить микропрепарат амебы, используя  ранее подготовленную культуру простейших,  рассмотреть под микроскопом.  

Задание 3. Приготовить микропрепарат инфузории, используя  ранее подготовленную культуру простейших,  рассмотреть под микроскопом.  

Физминутка для глаз.

Изучение  нового материала.

-Какую же роль играют простейшие в нашей жизни?

Составление схемы «Роль простейших в природе и жизни человека», при помощи цветных карточек. 

Схема выстраивается совместно с учащимися на доске при помощи магнитов. 

Мы   с вами выяснили роль простейших, давайте познакомимся с паразитическими простейшими.

ТРИПАНОСОМА

— Класс Жгутиконосцы, вид Трипаносома. Паразитирует у человека и млекопитающих (овцы, козы, свиньи, иногда собаки). Переносчиком служат муха це-це ( это только для Западной Африки). Муха при сосании крови больного животного заражается трипаносомами, которые попадают в желудок мухи, где активно размножаются. После чего передвигаются в хоботок насекомого и слюнные железы. (смотри таблицу «Строение ротового аппарата мухи»). Кусая человека муха ему передает трипаносом со слюной. Паразиты попадают в кровь и лимфу, затем переходят в лимфатические сосуды, спинно-мозговую жидкость, а там, в ткани головного и спинного мозга. Основная профилактика – уничтожение мухи це-це и мест её размножения (водоемов).

ЛЕЙШМАНИЯ

Среди паразитических жгутиконосцев особое внимание заслуживают паразиты многих позвоночных –лейшмании. Они очень мелкие: длина их тела всего 2-4 мкм. Лейшмании являются внутриклеточными паразитами, так как вызывают тяжелые поражения внутренних органов и кожи (лейшманиозы). Паразиты передаются через укусы москитов В организме человека паразит теряет жгутик, а в теле москита его жгутик восстанавливается.Один из видов лейшманий, распространенных в Южной Европе, Индии и Средней Азии вызывает болезнь человека кала Азар, при которой увеличиваются печень и селезенка. Болезнь сопровождается непрерывной лихорадкой, малокровием, истощением и чаще всего заканчивается смертельным исходом. Другой вид лейшманий вызывает болезнь кожи , рапространенную в Северной Африке, Южной Европе и Южной Азии, Закавказье и Средней Азии.

Профилактика. Личная – индивидуальная защита от укусов москитов; общественная – уничтожение природных резервуаров (бродячих собак, шакалов, грызунов и т. д.) Одновременно рекомендуется проводить санитарно-просветительную работу среди населения, а также делать прививки.

Продолжим знакомство с паразитическими простейшими. Послушаем проектно-исследовательскую работу.

ДИЗЕНТЕРИЙНАЯ АМЕБА  (ПРОЕКТНАЯ РАБОТА)

В своей работе я хочу рассказать о дизентерийной  амёбе

Чтобы миновать личного знакомства, надо хорошо её знать заочно!

Это простейшее из отряда амёб; возбудитель амёбной дизентерии.

• Дизентерия — заразное инфекционное кишечное заболевание. Встречается по всему миру у людей всех возрастов, но особенное распространение получает в жаркий сезон.
• Источником заражения служит больной человек. Дизентерия — это болезнь грязных рук . Впрочем, можно заболеть, и употребляя заражённую воду или продукты, мытые такой водой и недостаточно обработанные термически.
• Зрелые цисты, попав в желудочно-кишечный тракт человека, проникают в начальные отделы толстого кишечника и внедряются в стенку кишки. Амебы активно разрушают окружающие ткани, проникая в подслизистый слой кишки, где образуются микроабсцессы (микрогнойники), а затем и язвы, иногда распространяющиеся достаточно глубоко, приводя к прободению стенки кишечника. Нарушение проницаемости сосудов в слизистой оболочке может повлечь за собой кишечное кровотечение.

Сообщение ученика

                                               

                                                     Малярия

Одним из опасных болезнетворных простейших является малярийный плазмодий, относящийся к типу Споровиков. Это простейшие животные, ведущие паразитический образ жизни и обитающие внутри клеток других организмов. В кровь человека малярийный плазмодий проникает при укусе малярийного комара на стадии очень мелких червеобразных одноядерных клеток. Они с током крови попадают в печень человека, где растут и размножаются делением. Образовавшиеся в процессе размножения клетки попадают в кровяное русло и внедряются в эритроциты, где также размножаются. Когда паразиты выходят из эритроцитов, ядовитые продукты их жизнедеятельности попадают в кровь – происходит изнуряющий больного приступ лихорадки. При сосании крови больного человека малярийным комаром плазмодии попадают в желудок насекомого. Там происходит половое размножение малярийного плазмодия, в результате чего снова образуется множество очень мелких клеток. Они проникают в слюнные железы комара, а в момент укола человека вновь проникают паразиты. Вызываемая малярийным плазмодием малярия — очень опасная болезнь. Раньше от неё умирало много людей. Распространена малярия в тропиках и субтропиках. Для профилактики  применяют различные лекарственные препараты, прививки. Осушают болота, в которых выводятся малярийные комары.

А вы знаете, как борются с малярией на Кавказе?

Просмотр видео о гамбузии.

Закрепление изученного материала.

Составление памятки профилактики.

Говоря о заболеваниях, которые вызывают простейшие, необходимо повторить с учащимися профилактические меры

• соблюдение правил личной гигиены;
• кипячение воды;
• добросовестное приготовление пищи
• требования к качеству сырых продуктов;
• своевременное прохождение медицинских исследований (медосмотр)
• научно-просветительская работа среди населения.

Рефлексия. На доске нарисовано озеро. Если вам понравился урок приклейте веселый смайлик  так чтобы озеро «зацвело».

Итоги урока. Выставление оценок.

Домашнее задание.

Стр.§- 12, стр 52- 54. Повторить гл.1-3, подготовиться к контрольной работе.

План-конспект урока по биологии (7 класс) на тему: Простейшие

План-конспект урока

ПОДЦАРСТВО ОДНОКЛЕТОЧНЫЕ (ПРОСТЕЙШИЕ)

Цель: раскрыть особенности строения, жизнедеятельности простейших как целостных организмов, ведущих самостоятельный образ жизни.

Задачи:

Образовательные: систематизировать и развить представления об одноклеточных животных; среды обитания представителей класса Саркодовые их строения и жизнедеятельности на примере амебы протей.

Развивающие: продолжить формирование умений публично выступать, делать выводы, решать проблемные вопросы, сравнивать, анализировать, работать с микроскопом.

Воспитательные: воспитывать бережное отношение к природе, ответственное отношение к выполнению порученных заданий.

Тип урока: усвоения новых знаний.

План урока:

1. Организационный момент

2. Актуализация знаний

3.Изучение нового материала:

А. ТИП САРКОМАСТИГОФОРЫ, ИЛИ ТИП САРКОЖГУТИКОНОСЦЫ

— Класс саркодовые (корненожки)

— Класс жгутиковые

Б. ТИП ИНФУЗОРИИ

4. Итоги урока

1.Организационный момент 1-2 мин.

2. Прежде, чем начать новую тему, давайте вспомним, что называют клеткой? Расскажите строение животной и растительной клетки? В чем их различие?

3. На Земном шаре насчитывается около 1,5 млн. видов животных. Все они объединяются в одно царство Животные. Но это царство, исходя из уровня организации животных, можно разделить на два подцарства: Одноклеточные и Многоклеточные. Какие вы знаете одноклеточные растения?

Морфологически представляют собой одну клетку, но функционально — целостный организм, способный двигаться, самостоятельно питаться. Размеры маленькие от нескольких микрон до нескольких сантиметров.

Обязательным условием существования является наличие жидкой среды.

Движение осуществляется с помощью ложноножек (временных выростов цитоплазмы), жгутиков (длинные тонкие нити цитоплазмы на переднем конце тела) и ресничек (многочисленных выростов цитоплазмы, расположенных по всей поверхности). Скорость передвижения разная.

Питание готовыми органическими веществами, бактериями в основном путем всасывания (гетеротрофно), а также путем заглатывания твердых пищевых частиц.

Явление раздражимости — одно из важнейших свойств живого организма — проявляется у простейших в виде таксисов (ответ на раздражение движением в направлении раздражителя или от него). Размножаются простым делением клетки пополам. Неблагоприятные условия простейшие переносят в состоянии цисты. При этом клетка сильно обезвоживается и покрывается плотной оболочкой, пока не попадают в благоприятные условия.

Простейшие играют важную роль в круговороте в-в в природе. Они служат пищей более крупным беспозвоночным. Радиолярии, фораминиферы, раковинные амебы формируют морские осадочные породы, которые используются в строительстве. Многие виды паразитических простейших вызывают тяжелые формы заболеваний человека, животных и растений.

ТИП САРКОМАСТИГОФОРЫ, ИЛИ ТИП САРКОЖГУТИКОНОСЦЫ

Этот тип включает свободнодвижущих и паразитирующих простейших, органоидами движения которых служат ложноножки или жгутики. В тип включены два класса: саркодовые и жгутиконосцы.

Класс саркодовые (корненожки)

Самые примитивные, не имеющие постоянной формы тела из-за отсутствия плотной оболочки. Типичный представитель корненожек — амеба обыкновенная, обитают в пресной воде и почве.

Голая амеба

Тело покрыто элементарной мембраной, под которой находится цитоплазма с различными включениями. Наружный, более вязкий однородный слой цитоплазмы называется эктоплазмой, внутренний, зернистый и более жидкий — эндоплазмой. Способность цитоплазмы осуществлять взаимный переход экто- и эндоплазмы друг в друга лежит в основе образования ложноножек, с помощью которых осуществляется движение амебы. Также с помощью ложноножек амеба захватывает пищу. Вокруг пищевой частицы, оказавшейся в цитоплазме, образуется пищеварительная вакуоль. Непереваренные остатки выталкиваются в любом участке тела амебы. Пищей амебе служат бактерии, одноклеточные водоросли или другие простейшие.

В цитоплазме имеется сократительная вакуоль, функция которой — регуляция осмотического давления внутри тела амебы. Концентрация растворенных в-в в теле амебы выше, чем в окружающей среде. Благодаря разности осмотического давления внутри и вне тела амебы вода непрерывно поступает в цитоплазму через наружную мембрану. Избыток воды, вместе с продуктами обмена в-в, выводится наружу с помощью сократительных вакуолей.

Размножение у амебы бесполое, происходит путем деления клетки надвое. При наступлении неблагоприятных условий амеба превращается в цисту.

В кишечнике человека обитает множество амеб, которые питаются перевариваемой пищей и кишечными бактериями, не принося никакого вреда. Дизентерийная амеба может вызывать болезнь дизентерию (амебиаз) — болезнь грязных рук.

Раковинная амеба использует для своих раковин известняк, соли стронция, органическое в-во. Каждая раковина особенна.

Диффлюгия (раковинная) Фораминиферы (известняк) Радиолярии (стронций)

Класс жгутиковые

Свободнодвижущие жгутиковые населяют пресные и морские водоемы, паразитические формы обитают в теле человека и животных. Число жгутиков от 1-ого до 2-ух, реже больше. Жгутик является органом передвижения. Представитель класса — эвглена зеленая. Как и все зеленые жгутиковые, эвглена имеет хроматофоры и способна синтезировать органические в-ва из неорганических, используя энергию солнца. Запасание питательных в-в может быть в виде крахмала. При длительном содержании эвглены в темноте хлорофилл у нее теряется, и она переходит к питанию растворенными в воде органическими в-вами. Такая способность к смешанному питанию обеспечивает возможность выживания в различных условиях существования.

Избыток воды и часть продуктов обмена в-в из тела эвглены удаляются при помощи сократительной вакуоли. Размножается эвглена бесполым путем — продольным делением. При неблагоприятных условиях образует цисту.

Жгутиковые, имеющие хлорофилл, играют большую роль в жизни водоемов, так как образуют кислород, необходимый для дыхания водных организмов. Кроме того, они используются в качестве кормовых объектов для многих животных. Среди жгутиковых есть много паразитических форм, вызывающих заболевания человека: лямблия обитает в верхнем отделе тонкой кишки и в желчевыводящих протоках и вызывает заболевания лямблиоз; лейшмания паразитирует внутри клеток и тканей и вызывает болезнь лейшманиоз; трипаносома является возбудителем африканской сонной болезни (паразит крови теплокровных животный и человека, не передается от человека к человеку, только при обязательном участии переносчика — комары, москиты, клещи)

ТИП ИНФУЗОРИИ

К типу инфузории относят около 6000 видов простейших, органеллами движения которых служит большое количество ресничек. Для большинства инфузорий характерно присутствие двух ядер: крупного вегетативного — макронуклеуса (имеет полиплоидный набор хромосом, регулирует процессы обмена в-в) — и более мелкого генеративного — микронуклеуса (содержит диплоидный набор хромосом и участвует в половом процессе).

Среди инфузорий есть свободноживущие обитатели пресных и морских водоемов и паразиты человека и животных. К свободноживущим инфузориям относят инфузорию-туфельку. Инфузория-туфелька — самая сложноустроенная одноклеточная. Инфузория имеет постоянную форму, так как эктоплазма уплотнена и образует пелликулу (дополнительную оболочку).

Питается инфузория бактериями, одноклеточными водорослями, которые перевариваются в пищеварительных вакуолях. Непереваренные остатки выбрасываются через порошицу.Сократительные вакуоли состоят из резервуара и 5-7 канальцев. Жидкие продукты и вода из цитоплазмы сначала поступают в приводящие канальцы, затем канальцы все сразу сокращаются и изливают свое содержимое в резервуар, после чего последний сокращается и выбрасывает жидкость через отверстие наружу. Вакуоли сокращаются поочередно.

Бесполое размножение осуществляется путем поперечного деления и сопровождается делением макро- и микронуклеусов. Размножение повторяется 1-2 раза в сутки. Через несколько поколений в жизненном цикле инфузорий происходит половой процесс конъюгация, при которой число инфузорий не увеличивается, а обновляются наследственные св-ва маконуклеуса и возникают новые комбинации генетической информации.

У человека в просвете толстого кишечника может паразитировать инфузория балантидий — возбудитель балантидиоза. Создает многие виды колоний, является сидячим животным. Тяжелое заболевание выражается в кровавом поносе, коликах, лихорадке и мышечной слабости. Основным разносчиком являются свиньи, зараженные балантидиями. Балантидии в кишечнике свиней образуют цисты, с фекалиями попадающие во внешнюю среду, где сохраняются долгое время. Заражение человека происходит при занесении цист в пищеварительный трат с грязными руками или пищей.

4. Выставить отметки. Записать домашнее задание.

Конспект урока «Простейшие» (7 класс)

Козлова Светлана Георгиевна, учитель географии и биологии,

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 2» г. Великие Луки Псковской области.

Урок биологии – 7 класс: Подцарство Простейшие.

Урок 7. Тип Саркодовые и Жгутиконосцы. Класс Саркодовые. Класс Жгутиконосцы.

Тип Инфузории, или Ресничные.

Цель урока: Изучить особенности строения и жизнедеятельности одноклеточных животных.

Задачи урока:

Образовательная – сформировать знания об особенностях строения и образа жизни одноклеточных животных, их жизнедеятельности.

Развивающая – сформировать знания о единстве живого на Земле и об отличительных особенностях царств живой природы.

Воспитательная – организация мыслительной деятельности учащихся, творческой самореализации; создание позитивного микроклимата, искренности и открытости общения. Воспитание твёрдости характера, умения высказывать свою точку зрения.

Межпредметные связи: география, биология, экология, литература.

Средства обучения:

1. видеофрагмент «Одноклеточные организмы», «Инфузория туфелька».

2. интерактивный рисунок «Строение амёбы», «Строение эвглены зеленой», «Строение инфузории-туфельки», «Типы простейших».

3. анимации «Сократительная вакуоль», «Питание амебы. Образование пищеварительной вакуоли»,

4. интерактивное тестовое задание по теме «Тип саркодовые жгутиконосцы», «Класс жгутиконосцы», «Тип Инфузории».

5. стихотворения: «Сегодня классная доска…» Агния Барто, «Амёба» Андрей Черников.

   http://www.proza.ru/2009/12/07/454

6. Биология. 7 класс. Животные — образовательный комплекс 1С: Школа.

7. Биология. 7 класс. Многообразие живых организмов. Электронное учебное издание, ООО «Дрофа», 2006. Фото из мультимедийного приложения.

Домашнее задание:

С. 96-97, 99. Вопросы.

Для рукодельных — макеты представителей Простейших.

Для творческих – стихотворение.

Для знающих – кроссворд.

Для любознательных — сообщение о морских простейших.

1. Экспозиция урока.

Педагогическая экспозиция — этап, на котором учитель устанавливает и реализует

первичный контакт с учащимися; формирует творческую, психологически комфортную атмосферу, мотивирует учащихся на активную позицию в урочной деятельности.

учитель показывает на доску

Сказала мелу свысока:

берёт в руки мел

— Смотри, с меня не сводит глаз

Весь класс! А ты — пачкун!

Спасибо мокрой тряпке,

Что стерла за тобою грязь:

Твои каракули, крючки, царапки!

— Эх ты, хвастунья! —

берёт тряпку

Тряпка возразила. —

В тебе ли сила?

Когда бы не писал слова и цифры Мел, —

пишет «Что такое мел?»

Никто бы на тебя и не смотрел!

Агния Барто

Ученики: отвечают на вопрос «Что такое мел?»

Учитель: почему «пачкун», оставляет грязь, откуда «царапки»?

2. Завязка действия.

Завязка арт-урока — начальный этап, где учитель формирует первые представления о

теме урока, о предполагаемых проблемах, задачах и целях, требующих своего разрешения в ходе урока, определяет ход мыслительной деятельности участников урока, систему событий.

Слайд 2.

Учитель: что общего между изображением на фото слайда и кусочками мела?

Оказывается, самая большая пирамида мира состоит из остатков раковинок одноклеточных организмов! Древние храмы городов России тоже сложены из плит известняка, образованного раковинками одноклеточных. Из остатков крошечных раковинок состоит и обычный школьный мел! Только они настолько маленькие, что и в микроскоп их разглядеть трудно. Кусочек мела размером с ноготь содержит десятки миллиардов таких «скорлупок»!

Учитель: сформулируйте тему урока.

Ученики: «Одноклеточные организмы».

Протозоология – наука, изучающая одноклеточных животных.

Протистология – наука, изучающая простейших.

Просмотрите видеофрагмент и назовите признаки одноклеточных организмов.

• Микроскопические, различные по форме, одноклеточные.

• Обитают в жидкой среде: вода, увлажнённая почва, организмы растений и животных.

• Органы движения.

• Клетка выполняет все функции организма – перемещается (движется), питается, перерабатывает пищу, дышит, удаляет ненужные вещества, размножается.

Почему их относят к животным?

Достойны звания «животные»? Почему простейшие?

3. Действие урока (развитие его сюжета)

Кульминация арт-урока — высшее напряжение мыслительной деятельности учителя

и учащихся, достижение поставленных целей и разрешение задач, т.е. обогащение учащихся новыми знаниями, умениями, позволяющими в дальнейшем сформировать на их базе необходимые навыки. На данном этапе применяется педагогическая интрига — обострение сюжета, хода урока с помощью использования различных случайностей, совпадений, обманных ходов, стимулирующих творческий ход мысли учащихся.

Слайд 3.

Одноклеточные образуют Подцарство Простейшие, которое включает в себя несколько типов животных, тело которых состоит из одной клетки:

В настоящее время известно около 70 тыс. видов простейших.

План характеристики одноклеточных организмов.

Среда обитания

2. Строение:

• размеры

• форма тела

• органоиды движения

• ядро

• пищеварительная вакуоль

• сократительная вакуоль

• светочувствительный глазок

• хлоропласты

3. Питание

4. Дыхание

5. Выделение

6. Размножение

7. Реакция на внешние раздражители

Слайд 4.

Учитель: прочитав стихотворение «Амёба» Андрея Черникова, определите признаки амёбы – представителя класса Саркодовые. Запишите их в таблицу.

Амёба обитает в пресных водах,

На самом дне, где илистая муть.

В среде, где очень мало кислорода

Амёба ищет свой особый путь.

Движение посредством ложноножек

Увидеть можно только в микроскоп:

Течёт в мешочке из мембранной кожи

Густая цитоплазма, как сироп.

Обычные амёбы меньше точки,

Но делятся, однако, и живут.

Притом морские мелкие комочки

И горы мел

овые создают.

В растворе соли клеточка сжималась,

Как будто тельце ощущало боль,

При этом учащенно сокращалась,

Выталкивая жидкость, вакуоль.

Проверка заполнения таблицы, дополнение характеристики по ходу просмотра фрагментов слайда:

1. интерактивное средство из коллекции LAT 2.0: «Amoeba proteus» — ядро;

питание – анимации «Питание амебы», Слайд 5.

образование пищеварительной вакуоли путём фагоцитоза;

3. выделение – анимации «Сократительная вакуоль»,

образование сократительной вакуоли;

Закрепление знаний:

Работа с интерактивным рисунком «Строение амёбы» в режиме тестового задания.

Самостоятельное изучение нового материала:

характеристика типа Инфузорий

строение эвглены зеленой

строение инфузории-туфельки

учебник с. 97

учебник с. 99

Слайд 6 — 7.

Проверка заполнения таблицы, дополнение характеристики по ходу просмотра фрагментов слайда.

Закрепление знаний:

Работа с интерактивным рисунком «Строение эвглены зеленой» в режиме тестового задания.

Слайд 8.

Проверка заполнения таблицы, дополнение характеристики по ходу просмотра фрагментов слайда.

1. видеофрагмент «Инфузория туфелька» — движение.

2. интерактивное средство из коллекции LAT 2.0: «Paramecium» — ядро, сократительные вакуоли действуют поочерёдно, движение цитоплазмы;

Закрепление знаний:

Работа с интерактивным рисунком «Строение инфузории-туфельки» в режиме тестового задания.

Размножение Простейших.

Сравните способы размножения амебы протея и эвглены зеленой. Кратко охарактеризуйте их. Размножаются амёба и эвглена путем продольного деления клетки.

Реакция на внешние раздражители. Цель работы: рассмотреть особенности реакции на внешние раздражители у различных простейших. Ход работы:

1. Амёба – назвать реакцию из стихотворения «Амёба»;

2. Эвглена и инфузория — поместите две капли воды с инфузориями на предметное стекло, соедините их водяным «мостиком». На край одной капли положите кристаллик соли. Понаблюдайте за происходящими явлениями. Объясните их.

На какие внешние раздражители реагируют простейшие?

а) механические; б) химические; в) световые; г) звуковые.

Фототаксис – реакция на свет. Эвглена движется по направлению к свету с помощью светочувствительного глазка.

4. Развязка.

Развязка арт-урока — духовно и нравственно окрашенное завершение урока,

содержащее в себе рефлексию всего того, что произошло на уроке, его оценку, итоги.

Слайд 9.

На протяжении миллионов лет после гибели создавших их обитателей раковинки опускались на морское дно, где постепенно спрессовывались, образуя осадочную породу — известняк. В некоторых местах дно моря постепенно поднимается, и тогда обнажившиеся известняки можно использовать для построек.

Слайд 10 — 11.

Известняк, мел под микроскопом.

Контроль знаний:

Слайд 12.

Признаки одноклеточных животных.

5. Эпилог.

Эпилог — краткий взгляд в будущее, в то, что может стать продолжением творческой работы учителя и учащихся, что станет импульсом к дальнейшему более глубокому освоению темы.

Слайд 13.

Учитель:

Ещё загадок много у природы…

Не в этом всё же моих строчек суть:

Чтоб не зависеть от погоды-моды,

Ты сам амёбой никогда не будь.

Слайд 14.

Итоги урока.

Слайд 15.

План характеристики одноклеточных организмов.

Амёба обыкновенная

Эвглена зелёная

Инфузория-туфелька

Среда обитания

водная, почвенная,

водная

водная

Строение: размеры

микроскопические

микроскопические

микроскопические

форма,

не постоянная

веретенообразная

подошва туфли

органоиды движения

ложноножки

жгутики

реснички

ядро

одно

одно

два – макронуклеус, микронуклеус

пищеварительные органоиды

пищеварительная вакуоль

пищеварительная вакуоль

клеточный рот, воронка, глотка, пищеварительная вакуоль, порошица

выделение

сократительная вакуоль

сократительная вакуоль

две сократительные вакуоли

чувствительный органоид

нет

светочувствительный глазок

нет

хлоропласты

нет

20

нет

Питание

гетеротрофное

автотрофное гетеротрофное

миксотрофное

гетеротрофное

Дыхание

поверхность клетки

поверхность клетки

поверхность клетки

Размножение

деление

деление

деление

Реакция на внешние раздражители

сжимается

фототаксис

раздражимость

Амёба протей питается путем фагоцитоза, поглощая бактерий, одноклеточных водорослей и мелких простейших. Образование псевдоподий лежит в основе захвата пищи. На поверхности тела амёбы образуется «пищевая чашечка». Её стенки смыкаются, в эту область (с помощью лизосом) начинают поступать пищеварительные ферменты. Таким образом, формируется пищеварительная вакуоль. Захват твёрдых частиц называется фагоцитоз, заглатывание жидкости — пиноцитоз.

эвглена зеленая:

http://vkontakte.ru/video-19933690_150483282?noiphone

Амёба:

http://vkontakte.ru/video97447255_152491784?noiphone

Инфузория туфелька:

http://vkontakte.ru/video7984079_152257730

Урок на тему Простейшие

РАЗРАБОТКА ОТКРЫТОГО УРОКА ПО БИОЛОГИИ

«ОДНОКЛЕТОЧНЫЕ ЖИВОТНЫЕ»

Выполнила: Торшина Людмила Сергеевна

учитель биологии МБОУ «Гимназия №2»

ОКТЯБРЬСКИЙ-2015г

Контрольно-обобщающий урок по теме

«Простейшие или одноклеточные животные».

Дата проведения: 20 октября 2014г

Класс: 7г МБОУ «Гимназия №2» г.Октябрьский

Учитель: Торшина Людмила Сергеевна

Цели урока:

1.Образовательные: выделять признаки простейших, особенности строения простейших, уметь находить сходства в строении одноклеточных животных и растений и делать вывод о единстве происхождения живых организмов;

— знать особенности жизнедеятельности (питания, дыхания, движения, размножения и т.д.) простейших, их значение в природе и жизни человека;

— уметь классифицировать простейших по внешним признакам.

2.Развивающие: умение сравнивать и выделять главное, работать в группах, совершенствовать творческие способности.

3.Воспитательные: формирование коммуникативных качеств, интереса к знаниям, ответственности за результаты своего труда.

Оброрудование: компьютер, медиапроектор, диск «Уроки биологии Кирилла и Мефодия» 7 класс, карточки, модели простейших.

ХОД УРОКА

I этап. Организационный момент.

Уч-ль: Я приглашаю вас в живой природы мир,

Где интересен – наш главный ориентир.

Узнаем мы, что всё здесь не случайно,

Найдём ответы и разгадаем тайны…

В течение нескольких уроков мы изучали тип «Простейшие или одноклеточные животные». Сегодня вспомним и обобщим полученные знания.

II этап. Закрепление и систематизация знаний.

Задание 1. Фронтальный опрос (у каждого учащегося приготовлены сигнальные карточки — АМЁБА, ИНФУЗОРИЯ, ЭВГЛЕНА.)

Учитель задаёт вопрос, ученики поднимают карточку с правильным ответом.

1.Какие из одноклеточных не имеют постоянной формы тела? (амёба)

2.Кто является автотрофом? (эвглена)

3.Передвигаются при помощи многочисленных ресничек? (инфузория)

4.Кто имеет черты и растений, и животных? (эвглена)

5.Кто имеет два ядра? (инфузория)

6.Кто относится к классу Саркодовые? (амёба)

7.У кого есть стигма? (эвглена)

8.Кто передвигается с помощью жгутика? (эвглена)

9.У кого есть порошица? (инфузория)

10.Кто имеет сократительную вакуоль? (все)

11.Кто движется с помощью псевдоподий? (амёба)

12. Кто при неблагоприятных условиях образует цисту? (все)

Задание 2. Вспомним систематику Одноклеточных животных.

Какие классы образуют данный тип животных?

Уч-ки: Саркодовые, Жгутиконосцы, Инфузории, Споровики.

Уч-ль: Внимание на экран. (слайд с изображением представителей разных классов). Назовите систематические группы Простейших по их внешнему виду.

Ответы:1. Грегарина – споровики. 2. Дифлюгия – саркодовые

3. Балантидиум – Инфузории 4. Дизентерийная амёба – саркодовые

5. Трихомонос – жгутиковые 6.Трипаносома – жгутиковые

7. Бодо – жгутиковые.

Задание 3. Уч-ль: Вспомним, как выглядят типичные представители типа Простейшие. К доске приглашаются 2 ученика, чтобы собрать модели амёбы и эвглены. (Лежат органеллы по отдельности , с помощью пластилина прикрепляют к каркасу, чтобы получилась целая картина.)

В это время класс заполняет таблицу на карточках:

Нужно поставить +( если эта органелла есть у данного представителя) или – (если не характерна ) в каждую колонку.

Проверка: Ученик №1 показывает получившийся макет амёбы и поясняет свой ответ, а класс проверяет по таблице.

Ученик №2 – модель эвглены, объясняет название и функции органелл. Класс проверяет по таблице.

Сходство и различие простейших.

Органоиды

Амеба

Эвглена зеленая

Инфузория-туфелька

Оболочка

Цитоплазма

Ядро

Ложноножка

Жгутик

Ресничка

Пищеварительная вакуоль

Сократительная вакуоль

Ротовое отверстие

Порошица

Хлоропласты

Светочувствительный глазок

Уч-ль: А так как инфузория туфелька имеет более сложное строение, то вспомним её строение с помощью тренажёра на компьютере.

Выходит 1 ученик, выполняет задание.(ДИСК Слайд 5 Урок 3).

Класс проверяет по таблице в тетради.

Задание 4. Карточки «Одноклеточные животные»

Задание – обведите кружком номер верного утверждения.

1.Одноклеточные животные очень малы, им присущи все процессы жизнедеятельности.

2.Имеется нервная система.

3.Обитатели морей, пресных водоёмов, есть паразитические формы.

4.Характерно наличие сократительных вакуолей, которые выполняют выделительную и осморегуляторную функции.

5.Все представители типа Простейшие в организме имеют ядра двух типов.

6.Размножение происходит делением клетки, половое размножение по типу коньюгации.

7.Все одноклеточные – автотрофы.

8.Большинство одноклеточных животных – гетеротрофы , переваривание пищи происходит в пищеварительных вакуолях.

9.Обладают раздражимостью, выражается это в двигательных реакциях – таксисах.

Проверка: 1,3,4,6,8,9.

Уч-ль :проводит физкуль.минутку ( изобразить как движется амёба, эвглена, инфузория).

Уч-ль: Значение простейших в природе и в жизни человека?

Ответы учащихся:

-возбудители заболеваний (дизентирийная амёба, малярийный плазмодий)

-раковины лучевиков используют для изготовления наждачной бумаги

-пища для животных ( мальки рыб, планктон)

-фораминиферы участвуют в образовании осадочных пород и т.д.

Задание 5. На доске 3 листа бумаги.

Составьте цепь питания из 3х звеньев, одним звеном должны быть простейшие.

Проверка: спросить 2 ученика ( пишут маркером ответы).

Например, бактерия→простейшие→мальки рыб.

Задание 6. На экране зашифрован представитель простейших. По подсказкам отгадать о ком идёт речь?

1.Имеет плотную оболочку, поэтому форма тела постоянная.

2.Тип питания – миксотрофный.

3.Учёные считают, что от них произошли многоклеточные животные.

4.Вид зелёного шарика, включающего до тысячи клеток.

5.В процессе размножения старая коллония гибнет, разрушаясь, а молодая живёт самостоятельно.

Ответ: Вольвокс.

Учитель подводит итоги урока, объявляет оценки ученикам, благодарит за работу.

Урок «Простейшие» (7 класс)

Тема урока: Общая характеристика простейших

Цель урока: познакомить учащихся с простейшими животными, составить их общую характеристику, рассказать о конкретных представителях

Оборудование и материалы: учебник для 8 класса «Биология», «Рабочая тетрадь» к учебнику для 8 класса «Биология», фотографии, рисунки, плакаты, схемы, позволяющие иллюстрировать основные черты строения и жизнедеятельности простейших

Базовые понятия и термины: клетка, одноклеточные животные организмы, амеба, инфузория-туфелька, эвглена зеленая

Тип урока: изучение нового материала

Ход урока

1. Организационный этап

2. Актуализация опорных знаний и мотивация учебной деятельности

Обсуждение вопроса

Чем одноклеточные организмы отличаются от многоклеточных, кроме количества клеток?

3. Изучение нового материала

Рассказ учителя с элементами беседы

1. Общая характеристика одноклеточных животных

К одноклеточным животным принадлежат свыше 30 тыс. видов, обитающих на дне и в толще воды морских и пресных водоемов, влажной почве. Более 3,5 тыс. видов являются паразитами человека и животных. Размеры тела простейших в основном микроскопические, но встречаются и более крупные, достигающие нескольких миллиметров и даже сантиметров. Какие черты роднят эти организмы?

Прежде всего то, что у них все функции живого выполняет одна клетка. Их одноклеточное тело обладает функциями целостного организма, которые выполняются органёллами общего назначения (ядро, эндоплазматическая сеть, комплекс Гольджи, лизосомы, митохондрии, рибосомы и др.) и специального (пищеварительные и сократительные вакуоли, жгутики, реснички и др.). Согласованно функционируя, они обеспечивают отдельной клетке возможность существования в качестве самостоятельного организма.

Покровы простейших представлены либо только плазматической мембраной, либо еще и плотной, довольно гибкой и эластичной оболочкой — пелликулой, придающей им относительное постоянство формы тела. В цитоплазме четко различаются два слоя: поверхностный, более плотный — эктоплазма, и внутренний, более жидкий и зернистый эндоплазма, в которой располагаются органеллы простейшего.

Органоиды движения большинства видов — ложноножки, жгутики или многочисленные короткие реснички.

Подавляющее большинство простейших питаются бактериями, одноклеточными водорослями, частицами разлагающихся отмерших растений и животных — детритом, а паразитические формы — соками, тканью или кровью хозяина, в организме которого они обитают. Пища переваривается в пищеварительных вакуолях под действием ферментов лизосом. Растворенные питательные вещества поступают в цитоплазму, а непереваренные остатки удаляются из клетки.

У пресноводных одноклеточных животных имеются сократительные вакуоли, которые удаляют избыток воды из клетки. У морских и паразитических простейших сократительные вакуоли, как правило, отсутствуют.

Газообмен у одноклеточных животных осуществляется всей поверхностью тела. Раздражимость у простейших проявляется в форме таксисов. Простейшие размножаются бесполым способом, но для всех инфузорий характерен половой процесс конъюгация, при которой две конъюгирующие особи обмениваются наследственной информацией, после чего расходятся. Увеличения числа особей, при этом не происходит.

У некоторых видов простейших, например малярийного плазмодия, кроме бесполого происходит и половое размножение, т.е. наблюдается чередование бесполого и полового поколений.

Особенности жизнедеятельности одноклеточных животных.

Большинство простейших обладает способностью переносить неблагоприятные условия в состоянии покоящейся стадии цисты. При этом клетка округляется, втягивает или отбрасывает органоиды движения и покрывается плотной защитной оболочкой. Стадия цисты дает возможность простейшему не только переживать в неактивном состоянии неблагоприятные условия, но и расселяться. Попав в благоприятные условия, простейшее покидает оболочку цисты и начинает питаться и размножаться.

Как полноценные живые организмы простейшие реагируют на воздействия внешней среды, т.е. обладают раздражимостью. Ответные реакции простейших на различные раздражения получили название таксисов. Они проявляются в основном в форме движения. Таксисы могут быть положительными, если животное движется к источнику раздражения, и отрицательными, если оно уходит от раздражителя. Так, эвглене зеленой свойствен положительный фототаксис — движение к источнику света, а инфузории- туфельке — отрицательный хемотаксис — движение в обратную сторону от помещенного в воду кристаллика соли и т.д. Таксисы позволяют простейшим находить наиболее подходящие для их жизни условия и уходить от неблагоприятных воздействий среды.

4. Обобщение, систематизация и контроль знаний и умений учащихся

Работа с тетрадью

Выполнение заданий, предложенных к теме данного урока.

Работа с учебником

Работу с текстом учебника можно организовать в группах, предложив каждой группе свой вопрос для обсуждения.

Вопросы для повторения и обсуждения

Какие черты свойственны всем одноклеточным животным?

В каких случаях одноклеточные животные образуют цисту?

Какие особенности жизнедеятельности одноклеточных животных вы знаете?

5. Самостоятельная работа учащихся

Учащиеся выполняют в «Рабочей тетради» задания предложенные к теме данного урока.

6. Домашнее задание

По учебнику прочитать соответствующий параграф, ответить на вопросы в конце параграфа. В рабочей тетради выполнить задания, предложенные к данной теме.

7. Подведение итогов урока

Школьники самостоятельно подводят итог урока, обращая внимание на те новые знания, которые они приобрели в процессе урока.

Урок Простейшие 7 класс

Урок №3. Простейшие.

7а,б классы

Учитель биологии: Завьялова Мария Леонидовна

Филиал МАОУ Тоболовская СОШ – филиал Карасульская СОШ

Цель: изучить простейших – обитателей различных водоёмов.

Задачи:

Образовательная: познакомить с признаками биологических объектов: простейших животных, их особенностями строения и многообразия; раскрыть сущность биологических процессов: питание, дыхание, выделение, размножение простейших животных, значением простейших в природе и жизни человека.

Развивающая: формировать навыки сравнивания биологических объектов (простейших) и делать выводы на основе сравнения; определять принадлежность простейших к определенной систематической группе (классификация), находить в тексте учебника отличительные признаки простейших.

Воспитательная: воспитывать бережное отношение к лабораторному оборудованию.

Оборудование: Микроскопы, готовые микропрепараты простейших, таблицы.

Ход урока:

. Проверка знаний.

1. Фронтальный опрос:

— Чем отличаются животные от растений?

— В чём проявляется сходство растений и животных?

— Где на Земле нет животных?

2. Индивидуальный опрос:

— Запишите на доске основные систематические категории классификации животных (1 ученик).

— Вставьте в слова пропущенные буквы и объясните данные понятия (1 ученик):

З-ология

Эт-логия

Энт-м-логия

Ихт-ол-гия

Орнит-лог-я

Зоог-ограф-я

— Каково значение зоологических знаний?

. Подготовка к изучению нового материала.

-Какое открытие совершил Антони ван Левенгук?

Тема урока…….

. Изучение нового материала.

1. История открытия простейших: Антони Ван Левенгук в 17 веке рассмотрел в свой микроскоп каплю воды из бочки увидел бесчисленное множество плавающих живых существ всевозможных форм. Что это за существа и как их назвать, Левенгук не знал. Они невероятно малы и он назвал их просто «анималькули», что значит «маленькие животные», «зверюшки».

2. Классификация подцарства Простейшие

Фронтальная работа с классом!!!!!!

Подцарство: Простейшие

Тип:

Саркомастигофоры

Тип:

Инфузории

Тип:

Споровики

Класс:

Корненожки

Класс:

Жгутиконосцы

3. Класс Корненожки. Организуется работа в парах: прочитайте материал об амёбе обыкновенной, расположенный у вас на столах, зарисуйте в тетрадь и подпишите основные её части, по окончании работы расскажите строение амёбы.

Тексты на столах: Корненожки.

— Амёба обыкновенная – прозрачное одноклеточное животное Амёба обыкновенная передвигается, выпячивая ложноножки цитоплазмы, которые похожи на корни растений. Поэтому этих животных называют корненожками. Амёба имеет сократительную вакуоль, через которую удаляются вредные ненужные вещества и избыток волы. Размножаются амёбы бесполым способом путём деления тела пополам. При неблагоприятных условиях тело амёбы покрывается плотной оболочкой и образуется циста.

— Дизентерийная амёба была открыта профессором Петербургской военно-медицинской академии Лешем. Эта амёба вызывает тяжёлую форму колита, питается клетками кишечника и эритроцитами сейчас существуют препараты, излечивающие заболевание. Крайне важно соблюдать правила личной гигиены, охранять питьевую воду от загрязнения, то есть выполнять профилактические меры.

— Морские корненожки фораминиферы («несущие дырки») имеют домик – раковинку, представляющие собой слой органического вещества, покрытого песчинками и пропитанного известью. Длинные псевдоподии выходят не только из устья, но и из дырочек в стенках раковинки. Известковые раковинки отмерших фораминифер образуют на морском дне толстый слой осадков, с течением времени превращающихся в известняк.

• • Радиолярии.

  • Солнечники.

  • Споровики.

Динамическая пауза!!!!!!!

4. Класс жгутиконосцы.

Строение и жизнедеятельность эвглены зелёной.

Рассказ учителя, рассматривание микропрепарата, зарисовывание строения эвглены зелёной на доске и в тетрадях, обозначение органоидов эвглены.

Строение: эвглена зелёная – необычное существо. Её описание можно встретить и в учебниках ботаники, и в учебниках зоологии. Эвглена зелёная живёт в пресноводных водоёмах, богатых органическими соединениями. Тело её вытянутое, длиной около 0,05 мм. Его передний конец притуплен, задний заострён. У эвглены, в отличие от растительных клеток, нет клеточной стенки. Наружный слой цитоплазмы плотный, он образует вокруг тела эвглены оболочку. На переднем конце тела эвглены находится жгутик, при помощи которого она передвигается. В цитоплазме находится светочувствительный глазок. В цитоплазме эвглены содержится около 20 хлоропластов, придающих ей зелёный цвет. В хлоропластах находится хлорофилл.

Питание: На свету эвглена питается как растение – путём фотосинтеза. В темноте она усваивает готовые органические вещества, образующиеся при разложении различных отмерших организмов, т.е. питается как животное.

Вывод: существование эвглены указывает на родство между царствами растений и животных.

Размножение эвглены: размножение эвглены происходит так же, как и размножение амёбы, — делением клетки пополам. Поэтому в середине лета обычно наблюдается «цветение» воды в прудах и небольших озёрах, так как происходит массовое размножение эвглены зелёной.

Задание к классу: Прочитайте текст учебника на стр. 16-17, выпишите столбиком в тетрадь других представителей класса жгутиконосцы и скажите, какой образ жизни они ведут?

5. Тип Инфузории.

Инфузория туфелька. Рассказ учителя, рссматривание микропрепарата,

Инфузория обитает в стоячих водоёмах с большим количеством органических веществ.

Она имеет постоянную, удлинённую форму тела, длина которого достигает 0,1-0,3 мм. Асё тело инфузории покрыто продольными рядами многочисленных коротких ресничек, при помощи которых туфелька плавает тупым концом вперёд. Туфелька имеет более сложное строение. Два ядра: малое ядро регулирует процессы питания, движения, выделения; большое ядро – контролирует размножение. Ближе к переднему концу тела инфузории находится углубление – ротовая воронка, которая ведёт в глотку. Реснички желобка постоянно работают, создавая ток воды. Вода подхватывает и подносит ко рту основную пищу туфельки – бактерий. Через глотку бактерии попадают внутрь тела инфузории. В цитоплазме вокруг них образуется пищеварительная вакуоль. Переваривание пищи и усвоение питательных веществ у туфельки происходит так же, как и у амёбы. Непереваренные остатки пищи выбрасываются наружу через отверстие – порощицу.

Поэтому инфузорий считают естественными фильтраторами водоёмов, так как поедая бактерий они тем самым способствуют очистке водоёмов.

Дома вклейте строение инфузории туфельки (раздатка!!!!)

Задание к классу: Прочитайте текст учебника на стр. 17 — 18, рассмотрите рисунки 10,11,12 и выпишите столбиком в тетрадь других представителей класса инфузории и скажите, какой образ жизни они ведут?

6. Общая характеристика простейших животных.

Задание к классу: Дайте общую характеристику простейших.

Общая характеристика простейших животных:

— Известно около 70 тысяч.

— Одноклеточные (существуют колониальные формы!!!)

— Питаются готовыми органическими веществами (гетеротрофы!!!). Но есть, которые питаются и как растения и как животные (эвглена зелёная).

— В неблагоприятных условиях (засуха, холод) образую цисту.

— Ткани отсутствуют.

— Имеются органеллы – специализированные участки клетки.

7. Значение простейших. ГРУППА

Задание к классу: Прочитайте текст учебника на стр. 18 — 19 §4 и запишите значение простейших в виде схемы.

Положительное		Отрицательное
Образование мела	Корм для животных	Возбудители болезней (сибирская язва, дизентерия, амёбный менингит, сонная болезнь, «восточная язва»)	Ущерб пчеловодству, рыбоводству, животноводству, звероводству

V. Задание на дом.

Изучите текст учебника §3,4, письменно ответьте на вопрос №2 на стр. 19.

Творческое задание: изготовить модели простейших.

V. Закрепление изученного.

— Какая группа одноклеточных животных наиболее древняя?

— Почему органы передвижения амёбы — ложноножки, или корненожки – получили такое название?

— Почему ботаники относят эвглену зелёную к одноклеточным водорослям?

— Почему зоологи относят эвглену к простейшим животным?

Рефлексия:

— Какими знаниями, полученными на уроке, Вы бы хотели поделиться?

-Над чем заставил задуматься урок?

— Почему было трудно?

биологическая задача: В Крыму вдоль северных склонов гор имеются мощные залежи известковых пород. Учёные-палеонтологи утверждают, что они имеют органическое происхождение, и на их месте в прошлом находилось дно древнего моря. На основании каких находок, учёные пришли к такому выводу?

Урок второго класса Простейшая форма

Я прошу учащихся переходить в свои группы, чтобы мы могли вместе работать над сокращением дробей до простейшей формы. Я объясняю им, что они будут упрощать дроби. Чтобы упростить дробь, числитель и знаменатель должны делиться на одно и то же число. Я прошу студентов определить числитель и знаменатель, чтобы убедиться, что они понимают, что им нужно делать.

Я пишу на доске дробь 12/24.Я прошу студентов придумать простой способ вычислить, какое число входит в оба числа в равной степени, используя множители 12 и 24. Пока студенты отвечают, я записываю числа крупным шрифтом на доске.

12 = 1, 2, 3, 4, 6 и 12

24 = 1, 2, 3, 4, 6, 8, 12 и 24

После того, как я закончу писать, я предложу студентам сравнить факторы и найти все числа, которые являются общими для каждого числа. Некоторые студенты перечислили 1, 2, 3, 4, 6 и 12. Я объясняю, что все это общие множители, но чтобы найти дробь в простейшей форме, используйте наибольший общий множитель.Я спрашиваю, каковы самые большие общие множители 12 и 24. Студенты должны ясно видеть, что двенадцать — самый большой общий фактор. Я говорю, что теперь, когда мы определили самый большой общий фактор, мы будем использовать это число и разделить его на каждую часть дроби. (Числитель и знаменатель).

Я прошу студентов придумать способ разделить 12 на числитель и знаменатель с помощью деления. Я хочу, чтобы они установили связь между дробью и делением, чтобы помочь им лучше решить задачу сведения дробей к простейшей форме.

Затем я говорю: если бы мы разделили 12 и 24 на 12, какими были бы новые числа. (Итак, если 12/12 = 1 и 24/12 = 2) Какой будет уменьшенная дробь? (½)

Для проверки понимания я привожу еще один пример, но на этот раз я выбираю уже уменьшенную дробь. (1/3) Я прошу их повторить тот же процесс и упростить дробь. Я хочу посмотреть, поймут ли студенты это, если дробь не может быть уменьшена; между двумя числами не будет общих множителей (кроме 1).

Пока студенты работают, я спрашиваю, могут ли они объяснить, почему некоторые дроби имеют одинаковые общие множители, а некоторые дроби не имеют одинаковых общих множителей. Проверка связей и понимания учащимися имеет решающее значение на протяжении всего урока, чтобы увидеть, усваивают ли учащиеся сокращение дробей до простейшей формы.

.

Простой урок английского в настоящем времени

Что я узнаю из урока «Выучить простое настоящее время»?

Во время этого урока вы научитесь говорить о ситуациях и частоте событий. В последней части урока вы узнаете о постоянных и часто повторяющихся событиях.

Что такое простое настоящее время?

Используя простое настоящее время, вы можете говорить о постоянных ситуациях, а также о частоте событий.

Окончание от третьего лица -s, es, ies.

Глаголы, состоящие из -s	есть играть танцевать	ест с играет с он / она танцует с
Глаголы, которые принимают -es	идти для чистки смотреть	он / она идет es щетка es он / она часы es
Глаголы, которые принимают -ies	на учебу	шпилька ies

Видео с простым настоящим временем

При использовании простого настоящего времени его можно использовать, чтобы показать, как часто происходит событие, с помощью наречий частоты.

всегда, никогда, обычно, часто, иногда, иногда, редко, редко.

Наречия частотных примеров

Чем вы обычно занимаетесь по выходным?

Я всегда хожу с друзьями в торговый центр. Я Обычно остаюсь дома и готовлю еду для своей семьи. I иногда хожу в здешний парк покормить животных. Я редко хожу на вечеринки.

Выражения времени.

ежедневно, каждый день, еженедельно, до, после, ежемесячно, день, затем, час

Хожу в спортзал каждый день.

Принимаю душ каждый день.

Мой руки перед тем, как съесть какую-либо пищу.

Я чищу зубы после каждого приема пищи.

смотрю телевизор, а потом ложусь спать.

Практика

Попробуйте задать вопрос, а затем ответьте.

Пример

обычно / обедаю / двенадцать часов?

1) Вы обычно обедаете в двенадцать минут? (Вопрос)

2) Да или Нет, не знаю, т.к. Обедаю в час дня (Ответ)

Используя этот пример, попробуйте составить предложения для следующих слов: —

1. обычно / мыть руки / до обеда
2. всегда / чистить зубы / после обеда
3. обычно / в школу / автобус
4. иногда / смотрю телевизор / утром
5. обычно / учеба / днем ​​
6. классы / всегда запускаются / в три нулевых часа
7. обычно / оканчиваю школу / в четыре часа
8. всегда / ложиться спать / рано

Если вам нужна помощь, зачем начинать тему на форуме, мы всегда готовы помочь

---

английских книг, чтобы скачать бесплатно

Скачать БЕСПЛАТНО словари в pdf

.

планов уроков для учителей ESL Kids

Приведенные ниже планы уроков организованы по темам в алфавитном порядке . Щелкните ссылки на планы уроков, чтобы открыть и распечатать планы уроков:

1-й урок — вводный урок

• План урока

  : вводный урок

  (3–7 лет)

  Приветствую, имена, следуйте простым инструкциям, определяйте и распознавайте 3 цвета

  Узнать больше Узнать больше
• План урока

  : вводный урок

  (8–12 лет)

  Приветствия, Задание личных вопросов и ответы на них, использование модальных глаголов для правил, Определение различных канцелярских принадлежностей в классе

  Узнать больше Узнать больше

Действия, глаголы и времена

• 

  План урока: Can — for Ability

  — Говоря о способностях
  — Задавать вопросы и отвечать «можно»

  Узнать больше Узнать больше
• 

  План урока: утренние занятия

  Произнесение утренних рутинных глаголов

  Узнать больше Узнать больше
• Узнать больше
• 

  План урока: действия — настоящее время непрерывно

  Использование настоящего непрерывного времени, чтобы говорить о деятельности, которую вы делаете сейчас

  Узнать больше Узнать больше
• Узнать больше
• Узнать больше
• Узнать больше
• Узнать больше

Прилагательные

• 

  План урока: описание людей

  Описание людей с помощью прилагательных

  Узнать больше Узнать больше
• 

  План урока: описание вещей

  Описание вещей общеупотребительными прилагательными

  Узнать больше Узнать больше
• Узнать больше
• Узнать больше

Наречия

• 

  План урока: наречия

  Высказывание действий с наречиями

  Узнать больше Узнать больше
• 

  План урока: Частота наречий

  Как часто вы что-то делаете с наречиями частоты

  Узнать больше Узнать больше

Алфавит

• 

  План урока: алфавит

  Как произносить, читать и писать буквы алфавита
  (Примечание: использовать в других уроках)

  Узнать больше Узнать больше

Животные

• 

  План урока: Животные на ферме

  Высказывание сельскохозяйственных животных и звуки животных

  Узнать больше Узнать больше
• 

  План урока: домашние животные и имущество

  Говоря о разных домашних животных и имуществе (используя «Я есть… «)

  Узнать больше Узнать больше
• 

  План урока: Животные зоопарка

  Говорящие животные зоопарка и звуки животных

  Узнать больше Узнать больше

Кузов

• 

  План урока: части тела

  Высказывание разных частей тела

  Узнать больше Узнать больше
• 

  План урока: Измерение частей тела

  Измерение частей тела с использованием больших чисел и прилагательных для описания размера

  Узнать больше Узнать больше

Класс

• 

  План урока: предметы в классе

  Определение и произнесение 5 различных предметов в классе

  Узнать больше Узнать больше
• 

  План урока: канцелярские принадлежности

  Говорить о канцелярских принадлежностях в классе и просить вещи.

  Узнать больше Узнать больше

Одежда

• 

  План урока: Одежда

  Разговор о разной одежде

  Узнать больше Узнать больше

Цвета

• 

  План урока: цвета

  Говорящие цвета

  Узнать больше Узнать больше

Направления: влево / вправо / вперед / назад

• Узнать больше

Семья

• 

  План урока: Семья

  Говоря о разных членах семьи

  Узнать больше Узнать больше

Чувства и эмоции

• Узнать больше

Еда

• 

  План урока: фрукты

  Говорить разные фрукты и говорить о лайках

  Узнать больше Узнать больше
• 

  План урока: овощи

  Разговор о разных овощах

  Узнать больше Узнать больше

Здоровье и болезнь

• 

  План урока: Здоровье и болезнь

  Разговоры и вопросы о здоровье и болезни

  Узнать больше Узнать больше

Праздники и фестивали

• 

  План урока: Рождество 1

  Распознать и определить 8 рождественских слов и спеть рождественский гимн

  Узнать больше Узнать больше
• 

  План урока: Рождество 2

  Распознать и определить 8 рождественских слов и спеть рождественский гимн

  Узнать больше Узнать больше
• 

  План урока: Пасха

  Распознать и определить 6 пасхальных слов и 3 предлога местоположения

  Узнать больше Узнать больше
• 

  План урока: Хэллоуин

  Разговор о Хэллоуине и популярных персонажах Хэллоуина

  Узнать больше Узнать больше
• 

  План урока: День Благодарения

  Говоря о Дне благодарения

  Узнать больше Узнать больше

Вакансий

• 

  План урока: Работа

  Спрашивать о вакансиях и говорить 12 разных вакансий

  Узнать больше Узнать больше

Нравится, не нравится и избранное

• 

  План урока: понравилось и не понравилось

  Говоря о симпатиях и антипатиях к еде

  Узнать больше Узнать больше
• Узнать больше

Природа и наш мир

• 

  План урока: Наш мир

  Говоря о нашем мире

  Узнать больше Узнать больше

Номера

• 

  План урока: числа 1-10

  Счетные числа 1-10

  Узнать больше Узнать больше
• 

  План урока: числа 1-20

  Считаем до 20

  Узнать больше Узнать больше

Места и где мы живем

• Узнать больше
• 

  План урока: Места в моем городе

  — Разговор о местах в вашем городе
  — Использование настоящего продолжения со структурами «Куда ты идешь?» & «Я собираюсь ~»

  Узнать больше Узнать больше
• 

  План урока: Комнаты дома

  Разговоры о разных комнатах дома и бытовых предметах

  Узнать больше Узнать больше

Предлоги расположения

• 

  План урока: предлоги расположения

  — Как сказать, где вещи используют предлоги
  — Использование форм единственного и множественного числа

  Узнать больше Узнать больше

Местоимения

• Узнать больше
• Узнать больше

Формы

• 

  План урока: Фигуры

  Говорить разные формы и лица

  Узнать больше Узнать больше

Покупки

• Узнать больше

Спорт

• 

  План урока: спорт

  Разговор о различных видах спорта

  Узнать больше Узнать больше

Время, дни, месяцы, времена года

• 

  План урока: как узнать время

  Говорить и спрашивать время.

  Узнать больше Узнать больше
• Узнать больше
• Узнать больше
• 

  План урока: сезоны

  Говоря о четырех временах года

  Узнать больше Узнать больше
• Узнать больше

Игрушки

• 

  План урока: игрушки

  — Определение и произнесение 8 разных игрушек
  — Обзор цветов

  Узнать больше Узнать больше

Транспорт и путешествия

• 

  План урока: Транспорт и путешествия

  — Определить другой транспортный словарь
  — Рассказать, как вы попали в школу

  Узнать больше Узнать больше
• 

  План урока: колеса в автобусе

  Разговор о поездке в автобусе

  Узнать больше Узнать больше

Погода

• 

  План урока: Погода

  Спрашивать и описывать погоду

  Узнать больше Узнать больше

Урок ниже pla

.

План урока ESL — Прошедшее простое время и глаголы действия (A2) — Бесплатные планы уроков английского

Цели урока: В конце урока учащиеся должны уметь формировать и использовать простое прошедшее время, быть знакомыми с формированием и порядком слов в отрицательных предложениях и вопросах.
Целевая грамматика: Past Simple
Целевой словарь: Глаголы действия

* Лист с ответами на этот план урока английского языка доступен для загрузки ниже.

План урока ESL / EFL для учителей

Прошедшее простое время и глаголы действия

[wpdm_package id = ’1797 ′]

Презентация

1. Прослушайте текст и заполните пропуски.

Обратите внимание, что для этого упражнения на прослушивание нет аудиофайлов. Учитель должен прочитать текст своим ученикам. Если вас интересуют планы уроков, которые включают аудиофайлы, посетите наш магазин.Последний ____________ Много чего сделал. В субботу я пошел к другу. Мы пошли в парк и
играл там в шахматы. Я вернулся ____________ ближе к вечеру и включил музыку на своем компьютере.
Позже тем же вечером я посмотрел свой любимый ____________ по телевизору и лег спать очень поздно.
На следующее утро я разговаривал со своим другом по ____________, но я не мог навестить его, потому что мне приходилось помогать отцу в гараже. Там мы сделали кормушку для ____________, летающих по нашему дому.

2. Сопоставьте глаголы с их прошедшим временем.

играть	смотрели
до	играли
часы	сделал
танец	съел
напиток	танцевал
есть	выпил
работа	слушали
слушать	работало
плавать	показал
счет	плавал

Блок грамматики

Глагол + ed Например: хочу + ed → хотел работал + ed → работал	Глагол, оканчивающийся на — e + d Например: танец + d → танцевал live + d → жил
Глаголы, оканчивающиеся на –y: y → i + ed (* Есть исключения (например, играли)) Например: плакать → плакать пытаться → пытаться	Глагол с одной гласной: удвойте согласную Например: стоп → остановлен блог → блог

Неправильные глаголы:
Не существует правила образования неправильных глаголов.Вы должны их запомнить!

Посмотрите на некоторые из наиболее распространенных неправильных глаголов

начало — начало a n найти — f ou nd drive — dr o ve забыть — forg o t break — br o ke go — go keep — k e p t слышать — слышать d know — kn e w make — ma d e

build — build t чтение — чтение * put — put think — think write — wr o te понять — понять oo d meet — m e t fly — fl ew становится — бек a me come — c a me

Практика

1.Заполните пропуски в таблице.

добавить
	спросил
кип.
прийти
	ненавидел
	присоединился к
согласен
	проверено
	слева
прыжок

2.Перепишите предложения в прошедшем времени.

1. Мой отец работает милиционером.
2. Трое детей играют на улице.
3. Я слушаю музыку и играю в карты.
4. Я гуляю по парку со своими лучшими друзьями.
5. Мы пишем рассказ о наших семьях.
6. Я хожу в школу, а потом возвращаюсь домой.
7. Они бегают по дому.
8. Твоя мама идет в торговый центр.

3. Приведем рассказ по порядку. Записываем в прошедшем времени.

1. Моника работает допоздна в прошлую пятницу.
2. Потом она опоздала на автобус и поехала домой на такси.
3. У нее много работы, и она должна оставаться в офисе до 19.30.
4. После ужина они вместе смотрят фильм и ложатся спать в 23:30.
5. Когда она приходит домой, она начинает готовить.
6. Он хочет пиццу, поэтому его отец заказывает пиццу по телефону.
7. Сын Моники Даниэль совсем не любит свой обед и не хочет его есть.
8. Примерно в 9 вечера ужин, наконец, готов, и все садятся за стол.

4. Подчеркните правильный вариант.

1. Я (скажи, думаю, сказал) Мартину, чтобы он дал мне книгу.
2. Она (ответила, приносит, запускает) телефон.
3. Семья (плавать, покупать, прыгать) дом в прошлом апреле.
4. Мы с братом (покормили, одели, пошли) наших двух кошек.
5. Наша подруга Соня (погнала, поела, увидела) очень известного актера на прошлой неделе.
6. Я (убрал, умылся, думаю) свою комнату вчера, так что могу поиграть сегодня.

Производство

1. Чем вы делали прошлые летние каникулы? Напишите 6-8 предложений.
2. Задайте партнеру 10 вопросов (да / нет) об их последних выходных.

---

[wpdm_package id = ’1532 ′]

---

в нашем магазине

.