Разное

Простейшие урок: Конспект урока на тему: «Простейшие»

Простейшие

Кто же такие простейшие? Из названия можно догадаться, что это какие-то «простые» организмы. О том, простые они или нет, и что вообще из себя представляют простейшие, вы узнаете из нашего урока. Итак, давайте уже поскорее начнём…

Простейшие — это царство одноклеточных или колониальных эукариот, которые имеют гетеротрофный тип питания.

Вспомним, что эукариоты — это ядерные организмы, клетки которых содержат ядро. Значит, прокариоты безъядерные. И это важно знать, так как ядерные организмы более совершенны. Также в определении говорится о том, что прокариоты имеют гетеротрофный тип питания.

Вспомним, что гетеротрофы — это организмы, которые не способны синтезировать органические вещества из неорганических путём фотосинтеза или хемосинтеза. А это значит, что они получают уже готовые органические вещества. То есть для синтеза необходимых для своей жизнедеятельности органических веществ им требуются органические вещества, произведённые другими организмами.

Вспомним, что к органическим веществам относят: белки, липиды, углеводы, нуклеиновые кислоты и некоторые биологически активные вещества. А к неорганическим относят воду и минеральные вещества.

В сравнении с гетеротрофами, автотрофы, например, которые способны сами синтезировать органические вещества. Вспомним, кто относится к автотрофам. Это, в первую очередь, зелёные растения. Они способны создавать органические вещества из неорганических, используя световую энергию. Этот процесс называется фотосинтезом.

Вернёмся к простейшим. Среди них есть хищники, которые питаются одноклеточными или нитчатыми водорослями, микроскопическими грибами, а также другими видами простейших. Также

микрофаги, способные питаться мельчайшими частицами, бактериями и детритом — мёртвым органическим веществом или разлагающимися остатками. Также среди простейших есть паразитические формы, которые существуют за счёт своих хозяев.

Некоторые простейшие способны и к фотосинтезу. Так, эвглена зелёная на свету способна к автотрофному способу питания, а в темноте — к гетеротрофному.

Простейшие, не имеющие постоянной формы тела, способны захватывать пищу всей его поверхностью с помощью фагоцитоза и пиноцитоза. 

Фагоцитоз — это захват твёрдых частиц пищи, а 

пиноцитоз — захват капелек жидкости с помощью ложноножек.

Итак, узнав немного о простейших, мы можем сказать, что простейшие — это ядерные организмы, которые потребляют уже готовые органические вещества.

Большинство простейших — это одноклеточные организмы. Рассмотреть их можно только с помощью увеличительных приборов. Но эта клетка — целый организм, ведущий самостоятельное существование. Простейшим свойственны все жизненные функции: дыхание, питание, выделение, обмен веществ, раздражимость, движение, размножение.

Простейшие обитают в воде, влажной почве или в теле различных животных и человека.

Снаружи клетка покрыта цитоплазматической мембраной

. Основные компоненты клетки одноклеточных — это ядро и цитоплазма.

В цитоплазме содержатся все органоиды, характерные для животной клетки, ― это митохондрии, рибосомы, лизосомы, комплекс Гольджи, эндоплазматическая сеть. 

Кроме этого, у простейших имеются органоиды специального назначения. Функцию пищеварения, например, выполняет пищеварительная вакуоль, а функцию выделения — сократительные вакуоли. Дыхание одноклеточных простейших осуществляется всей поверхностью тела.

Одноклеточные с постоянной формой тела имеют клеточный рот, клеточную глотку, а также орган выделения — порошицу —отверстие, через которое выводятся непереваренные остатки пищи. 

Органоидами движения у простейших могут быть ложноножкижгутикиреснички.

Размножение простейших происходит преимущественно бесполым способом. Сначала надвое делится ядро, затем делится цитоплазма.

А при половом размножении происходит слияние (копуляция) половых клеток гамет, мужской и женской особи, с образованием зиготы.

Простейшие с наступлением неблагоприятных условий способны образовывать цисту. В цистах процессы жизнедеятельности клетки практически прекращаются, но они могут оставаться жизнеспособными в течение десятков лет до наступления благоприятных условий.

При благоприятных условиях простейшее освобождается от оболочки и начинает вести подвижный образ жизни.

Систематические группы простейших

В 1676 году Антони ван Левенгук в микроскоп обнаружил группы одноклеточных организмов, не имеющих зелёной окраски. Их отнесли к типу простейшие. Считалось, что все животные этого типа состоят только из одной клетки.

В XXI веке систематики относят простейших к животноподобным протистам, не придавая этой группе таксономического значения и ранга. Протисты классифицируются как эукариотические организмы.

Простейших обычно классифицировали по способам передвижения, хотя данная характеристика не отражает реального родства.

Простейшие животные, которые относятся к типу Саркожгутиконосцы

, устроены наиболее просто по сравнению с остальными типами, так как это наиболее древние простейшие. Данный тип представлен двумя классами: Саркодовые, или Корненожки и Жгутиковые. Сегодня на уроке мы познакомимся с классом Саркодовые, или как их ещё называют — Корненожки.

Корненожки — это одноклеточные организмы, передвигающиеся с помощью ложноножек — выпячиваний цитоплазмы, напоминающих корни растений. Корненожки обитают в морской и пресной воде, почве, и в других организмах.

К корненожкам относятся: хорошо известные амёбы, раковинные амёбы и фораминиферы.

Существуют корненожки, тело которых покрыто известковой раковиной. Среди них наиболее интересны фораминиферы, обитающие в водах Мирового океана во всех широтах и на всех глубинах. Раковинка выполняет защитную функцию, её стенки пронизаны мельчайшими порами, через которые наружу выходят псевдоподии. Внутри раковинок находятся цитоплазматические органеллы и одно ядро.

Из паразитических корненожек наиболее опасна амёба дизентерийная — паразит человека, вызывающий кишечное заболевание.

Познакомимся со строением корненожек на примере амёбы обыкновенной, которая является представителем данного класса. Амёба — одна из крупных свободноживущих простейших. Амёбу можно увидеть невооружённым глазом, она имеет размеры примерно 0,5 мм. Живёт она в пресных водоёмах. Тело амёбы имеет все характерные для ядерной клетки особенности строения.

Попробуем рассмотреть под микроскопом представителя животного мира — амёбу обыкновенную. Это проба, взятая в озере. Возьмём каплю воды с её дна и нанесём на предметное стекло.

Амёба обыкновенная — это маленький (0,2—0,5 мм), едва заметный простым глазом бесцветный студенистый организм, постоянно меняющий свою форму.

Амёба состоит из одной клетки, эта клетка — целый организм, ведущий самостоятельное существование.

Мы наблюдаем, как она при помощи своих ложноножек захватывает пищу.

Благодаря микроскопу невидимый глазу мир становится видимым.

К морским саркодовым, имеющим внутренний «скелет» относятся

радиолярии, или лучевики, — это одноклеточные, реже колониальные, свободноживущие простейшие, имеющие минеральный скелет в виде удивительно красивых образований.

Причудливые выросты на раковинах радиолярий значительно увеличивают площадь поверхности тела, что способствует их передвижению в толще воды.

Радиолярии распространены преимущественно в тёплых морях.

Третий подкласс класса саркодовых — это солнечники (Heliozoa). Тело большинства солнечников напоминает «солнышко», но лишено минерального скелета. Солнечники внешне во многом похожи на радиолярий. Они имеют шаровидную форму тела с прямыми, расходящимися по радиусам псевдоподиями, напоминающими солнечные лучи.

Сюда относится всего несколько десятков видов простейших, часть которых обитает в пресной, часть в морской воде. Большинство солнечников — свободноплавающие в толще воды организмы, лишённые минерального скелета. Некоторые виды ведут прикреплённый к субстрату образ жизни.

Пищевые объекты солнечников разнообразны. Это могут быть различные простейшие (инфузории, жгутиконосцы), но также и мелкие многоклеточные животные (например, коловратки, мелкие ресничные черви). Если какое-либо мелкое животное или растение прикоснётся к псевдоподии — выросту цитоплазмы, то оно тотчас же прилипает к ней и очень скоро теряет способность двигаться.

К простейшим относятся и одноклеточные организмы, ведущие полностью паразитический образ жизни, — это

споровики. Во время своего цикла развития они образуют особые стадии размножения, состоящие из зародыша, в большинстве случаев окружённого плотной оболочкой. Эти образования называются спорами. Отсюда и название класса. В споре может быть и один, и несколько зародышей.

Обитают споровики в органах пищеварения, выделения, размножения, а также в крови животных и человека, например, как малярийный плазмодий. Споровики приносят большой вред, снижая продуктивность сельскохозяйственных животных и вызывая их гибель.

С 1861 по 1881 г. с помощью микроскопа удалось установить все фазы развития малярии в крови человека. В начале XX в. обнаружили и переносчика малярии — комара из рода Анофелес. С этого же времени начали активно бороться с переносчиками болезни, поэтому теперь от малярии умирает значительно меньше людей, чем раньше. Однако и в настоящее время встречаются очаги малярии.

Простейшие жгутиконосцы

Простейшие жгутиконосцы имеют один, два или много жгутиков. Среди жгутиконосцев есть и такие организмы, которые по строению во многом схожи с одноклеточными водорослями. Некоторые учёные относят их к растительным жгутиконосцам. Все растительные жгутиконосцы ведут свободный образ жизни в водной среде.

Известны не только одноклеточные жгутиконосцы, но и колониальные виды, состоящие из 8, 16, 32 и даже 20 тыс. клеток. Каждая клетка колонии по своему строению очень напоминает одноклеточную зелёную водоросль хламидомонаду.

Все растительные жгутиконосцы могут фотосинтезировать, то есть сами синтезировать органические вещества и питаться как растения, поскольку в их клетках имеется зелёный пигмент — хлорофилл.

Некоторые из жгутиконосцев, например эвглена зелёная, на свету питаются как растения, а в темноте как животные — готовыми органическими веществами.

Другие жгутиконосцы не имеют хлоропластов. Среди них есть свободноживущие особи, но основные представители их перешли к паразитическому образу жизни (в растительных и животных организмах). Например, известны трихомонада кишечная и лямблия, которые паразитируют в кишечнике человека и животных.

Обычно у простейшего трихомонады имеется пять передних жгутиков, один из которых направлен назад. У некоторых особей обнаруживается лишь четыре или три передних жгутика. Кроме того, один жгутик идёт вдоль мембраны и выходит за её пределы, как свободный рулевой жгутик.

Род простейших класса жгутиковых — трипаносомы — паразитические одноклеточные организмы, которые обитают в крови человека и животных. Переносчиком трипонасом являются насекомые. В частности муха цеце является переносчиком трипонасомы — возбудителя сонной болезни. Вспышки этой болезни регулярно происходят в некоторых регионах Тропической Африки.

Паразитические простейшие лейшмании поражают преимущественно кожу, слизистые оболочки и внутренние органы. Переносчиками лейшманий являются москиты.

К наиболее сложноорганизованным простейшим относятся инфузории. Среди них есть подвижные и прикреплённые формы, одиночные и колониальные.

Известно более 7,5 тыс. видов инфузорий. Тело инфузорий имеет постоянную форму, у представителей многих видов, например у инфузории туфельки, имеются реснички, с помощью которых свободноживущие в водоёмах организмы довольно быстро передвигаются и обеспечивают себя питанием.

Характерным отличием инфузорий от других простейших является наличие в клетке не менее двух разных по величине ядер.

Тема: Многообразие простейших. Паразитические простейшие. | План-конспект урока по биологии (7 класс) на тему:

Тема: Многообразие простейших. Паразитические простейшие.

Цель урока: повторение, обобщение, систематизация и расширение знаний о многообразии простейших, определение их роли в природе и жизни человека.

Задачи урока.

1. Образовательные:

  • на основе повторения и обобщения ранее изученного материала и в ходе знакомства с новым материалом, сформировать современное представление о многообразии простейших, их строении, происхождении, классификации и значении в природе и в жизни человека;
  • раскрыть особенности строения паразитических простейших;
  • выяснить основные отличия между представителями различных классов простейших.

2. Развивающие:

  • развивать способности правильно формулировать свои мысли в процессе обобщения изученного материала;
  • развивать у учащихся умения выделять главное, отбирать нужный материал, работать с таблицами, схемами, рисунками, текстами;
  • развивать логическое мышление.

3. Воспитательные:

  • воспитывать бережное отношения к природе и к своему здоровью;
  • прививать экологическую культуру учащимся;
  • развивать мировоззренческие позиции.

Оборудование: микроскоп, микропрепараты представителей простейших; компьютер, презентация урока, видеофильм «Простейшие», проекты «Многообразие простейших и их значение в природе и жизни человека», «Паразитические простейшие», «Модели простейших», схемы, основной раздаточный материал.

Структура урока.

  • изучения и первичного закрепления новых знаний
  • комплексного применения ЗУН
  • обобщения и систематизации знаний

ХОД УРОКА

I Организационный момент.

 Приветствие класса    (10сек.)

Здравствуйте, ребята! Улыбнитесь друг другу, мысленно пожелаем успеха себе и своим друзьям. Мы одна команда и я надеюсь на нашу совместную плодотворную работу в течении всего урока.

II. Основная часть урока

Подготовка учащихся к восприятию нового учебного материала, через повторение ранее изученного

1. Систематика простейших. 

Урок мы начнем с того, что вспомним систематику и заполним схему «Классификация простейших» (на доске и в инструктивных картах).

Вопросы:

  1. Какое царство живых организмов мы изучаем? (Животные)
  2. Какие подцарства к ним относятся? (Одноклеточные и многоклеточные)
  3. Какое подцарство мы изучаем? (Простейшие или Одноклеточные)

Какие типы и классы подцарства Простейших мы изучили?

  1. С какими представителями подцарства мы познакомились? (Амёба Протей, Эвглена Зелёная, Инфузория Туфелька)

Составить классификацию простейших животных (Слайд 1)

II Актуализация знаний.

Итак, сегодня на уроке мы попытаемся нарисовать «Большой портрет маленьких животных», увидеть которых можно только при увеличении. Для этого создадим «художественную мастерскую» и все вместе нарисуем такой портрет.

Вспомним отличительные особенности строения простейших, выполнив следующие задания. К сегодняшнему уроку группа учащихся готовила проект по созданию макетов простейших

1. У доски 1 ученик отчитывается по  заданию к проекту.

Задание для проекта. Сделать модель амёбы, эвглены и инфузории-туфельки.

Из ватмана изготовлены отдельные органоиды клеток и контуры самих клеток простейших. (Прикрепляются при помощи магнитов).

Из имеющихся макетов составить модели клеток амёбы, инфузории и эвглены.

2. ЗАДАНИЕ   «Узнай простейшее»

Предлагаю ученику рассмотреть микропрепарат под микроскопом и назвать организм, который он увидит. Объяснить по каким признакам он его определил.

Эвглена зеленая (имеет зеленый цвет на свету и жгутик)

3. Каждый ученик заполнит таблицу, поставив крестик там, где верный ответ.

Учащиеся обмениваются таблицами,  и осуществляется взаимопроверка.

Ответы сверьте с таблицей на экране и поставьте оценку товарищу. (Приложение. Слайд 2).

     

«Сходство и различия простейших».

Органоиды

П р о с т е й ш и е

Амеба

Эвглена зеленая

Инфузория-туфелька

1.Оболочка

+

+

+

2.Цитоплазма

+

+

+

3 Ядро

+

+

+(2)

4. Ложноножка

+

5. Жгутик

+

6. Ресничка

+

7.Пищеварительная вакуоль

+

+

8.Сократительная вакуоль

+

+

+(2)

9.Ротовое отверстие

+

10.Порошица

+

11.Хлоропласты

+

12.Светочувствительный глазок

+

III.Изучение нового материала

Сейчас мы с вами посмотрим фильм о представителях простейших.

Учащиеся отвечают на вопрос после просмотра фильма.

– Так кто же такие простейшие? Что вы знаете об этих организмах?

– Это – одноклеточные организмы, клетка которых выполняет все функции, присущие целому организму.

– А что бы хотели узнать?
Узнать, какие животные еще относятся к простейшим. Получить знания о болезнях, которые вызывают простейшие и как от них уберечься.

На сегодняшнем уроке, ребята, мы и должны привести в систему наши знания о простейших, на основе знакомства с многообразием и значением простейших в природе и жизни человека, с паразитическими простейшими.

– Какова будет тема нашего урока? Записать в инструктивных картах и на доске.
Слайд 3
– А какова цель урока?
Уч-ся отвечают на вопрос

  1. Изучить многообразие простейших и их значение в природе и жизни человека.
  2. Выяснить какие болезни вызывают простейшие организмы.
    Слайд 4

Эпиграф: Все, что я познаю, я знаю, для чего это мне надо и где и как я могу эти знания применить» (Слайд 5)

Ребята, как вы думаете, почему я взяла эти слова к эпиграфу сегодняшнего урока?

1. Известно около 70 000 простейших, ежегодно ученые открывают новые виды. Мы рассмотрим лишь несколько из них.

Несмотря на то, что они отличаются друг от друга по строению, размножению, особенностям жизнедеятельности,  все простейшие животные сочетают в себе функции клетки и самостоятельного организма

Начнем рассматривать многообразие и значение простейших в ходе отчета по мини-проекту на данную тему

Отчет ученика по мини-проекту «Многообразие и значение простейших в природе и жизни человека»

Слайд 6

-Какую же роль играют простейшие в нашей жизни?

Составление совместного кластера «Роль простейших в природе и жизни человека» на доске и в тетради 

 (Ученики дополняют кластер материалом из текста к заданию 3 в инструктивной карте.. Учащиеся приводят пример простейших, имеющих то или иное значение, например:

  • осадочные породы, мел и кремнезем, образованы раковинами фораминифер и лучевиков;
  • инфузория — туфелька может служить биологическим фильтром;
  • морские простейшие составляют планктон и являются пищей для других организмов и т.д.;

в кишечнике человека обитает кишечная амеба, питающаяся кишечными бактериями (симбиоз).

Слайд 27

                                         Участвуют в круговороте веществ

Сформулируем вывод по данному кластеру.

                ЗАДАНИЕ   «Здоровьесберегающий компонент»

  • Простейшие медленно, но движутся, а мы с вами засиделись, немного разомнемся (выполняют физкультминутку под музыку)

Слайд 29

Учитель. Понадобилось два столетия после открытия Левенгука, чтобы отделить простейших от иных организмов. Лишь к началу ХХ века ученые проникли в мир паразитических простейших и узнали, что такие тяжелые заболевания, как малярия, сонная болезнь, преследовавшие человека с древних времён, вызываются паразитическими простейшими.

— Простейшие – паразиты. Давайте вспомним, кого в биологии мы называем паразитами?

(Паразиты – это организмы, которые живут за счет других живых организмов, питаясь их соками и нанося вред)

Давайте ваши знания сравним с энциклопедическими (Слайд 30). Ребята, в чем разница?

— В организме человека паразитирует около 30 видов простейших.

Давайте познакомимся с паразитическими простейшими подробнее. Над мини-проектом по данной теме у нас работали 2 уч-цы и сейчас они представят отчет.

В ходе рассказа вы заполните таблицу «Заболевания, вызываемые Простейшими»

Слайды 31-44

Таблица. Заболевания, вызываемые Простейшими

Болезнь

Возбудитель

Саркодовые

Жгутиконосцы

Споровики

Учитель. Ребята, давайте попробуем составить памятку, отправляющемуся в турпоездку, чтобы путешествующий смог уберечься от болезней, возбудителями которых являются простейшие.

Уч-ся предлагают меры профилактики данных болезней. Обсуждаем и сравниваем с памяткой, составленной в ходе выполнения проекта.

Слайд 45

(Можно раздать памятки.)

Обобщение и выводы по теме

Сегодня мы с вами закончили изучение главы Подцарство Простейшие.

Вопросы: Для чего мы изучаем простейших?

1.После того, как отрыли простейших и изучили их, люди смогли бороться со многими заболеваниями.

2. Значение простейших?

-Образовали минералы и горные породы.

-Являются пищей для других животных.

— Являются показателями загрязненности водоемов.

-Содействуют геологической разведке.        

— Являются возбудителями заболеваний животных и человека

Закрепление. Ребята, сейчас при помощи кубика Блума вы сами сформулируете и  зададите друг другу вопросы по теме «Подцарство Простейшие». Напоминаю вам, что вопросы должны начинаться со слова, которое указано на кубике. Поймавший кубик Блума, отвечает на вопрос и передает другу. Вопросы будут разного уровня сложности: легкие, средней сложности и сложные. Начинаем игру.

Домашнее задание: изуч. п.12 в учебн., заполнить таблицу.

Сравнить особенности строения и жизнедеятельности простейших животных, отметив сходство и различия (строение, тип питания, движение).

Процесс жизнедеятельности

Амеба

Эвглена зеленая

Инфузория туфелька

Движение

С помощью ложноножек (псевдоподий)

С помощью жгутика

С помощью ресничек

Питание

Фагоцитоз,   пиноцитоз,   пищеварительные вакуоли

Автотрофно, гетеротрофно (клеточный рот, глотка, пищеварительная вакуоль)

Гетеротрофно      (клеточная воронка, рот,  глотка, пищеварительная вакуоль, порошица)                      

Выделение

Сократительная вакуоль

Сократительная вакуоль

Сократительные вакуоли

Основная   форма размножения

Бесполое, путем

деления

Бесполое, путем деления.

Бесполое, путем деления

Рефлексия (2-3 мин)

– Итак, подведем итог урока. Выставление оценок.

Слайд 46

Продолжите фразы:

 — На сегодняшнем уроке мне больше всего понравилось …

 — На сегодняшнем уроке мне больше всего запомнилось …

 — Я никогда не думал, что …

 — Теперь я буду знать, что …

 — Наиболее трудным на уроке было …

Инструктивная карта

Тема урока;__________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

1. Заполнить схему «Классификация простейших»

 2. Сходства и различия в строении Простейших

Задание. Заполнить таблицу, используя значки «+» и «–».

Органоиды

П р о с т е й ш и е

Амеба

Эвглена зеленая

Инфузория-туфелька

1.Оболочка

2.Цитоплазма

3 Ядро

4. Ложноножка

5. Жгутик

6. Ресничка

7.Пищеварительная вакуоль

8.Сократительная вакуоль

9.Ротовое отверстие

10.Порошица

11.Хлоропласты

12.Светочувствительный глазок

.

Задание 3.             Многообразие   простейших:       ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 4:

Составить кластер «Значение простейших»

Значение простейших как в природе, так и в жизни человека весьма велико. Простейшие поедают бактерий и микроскопические водоросли. Они служат пищей различным водным организмам – мельчайшим рачкам, малькам рыб и земноводным. Поэтому простейшие играют важную роль в круговороте веществ на Земле. Многие водные простейшие, питающиеся взвешенными органическими частицами и бактериями, играют существенную роль в биологической очистке вод.

 Паразитические простейшие, обитающие в органах растений, животных и человека, наносят серьезный вред растениеводству, животноводству и вызывают тяжелые заболевания у людей. Ряд видов простейших составляют полезную группу симбионтов высших животных, улучшающих пищеварение в организме.

Таблица. Заболевания, вызываемые Простейшими

Болезнь

Возбудитель

Саркодовые

Жгутиконосцы

Споровики

             


Домашнее задание: заполнить таблицу

Сравнить особенности строения и жизнедеятельности простейших животных, отметив сходство и различия (строение, тип питания, движение).

Процесс жизнедеятельности

Амеба

Эвглена зеленая

Инфузория туфелька

Движение

Питание

Выделение

Основная форма размножения

Конспект урока по биологии по теме Простейшие , 5 класс

Тема урока «Животные. Простейшие. »

Цель: создать условия для эффективного усвоения знаний о животных Типа простейшие.

Раскрыть особенности строения, жизнедеятельности простейших как целостных организмов, ведущих самостоятельный образ жизни

Задачи:

Образовательные: систематизировать и развить представления об одноклеточных животных, среде обитания представителей класса саркодовых, их строении и жизнедеятельности на примере амебы протей.

Развивающие: продолжить формирование умений публично выступать, делать выводы, решать проблемные вопросы, сравни­вать, анализировать, работать с микроскопом.

Воспитательные: воспитывать бережное отношение к природе, ответственное отношение к выполнению порученных за­даний

— сформировать и закрепить знания об представителях типа простейшие животные; строении и функциях.

— Выработать умение распознавать животных.

— Продолжить развитие учебно-интеллектуальных умений (выделять главное и существенное, устанавливать причинно-следственные связи, логически мыслить и делать выводы), навыков самоконтроля.

— Формировать познавательный интерес к предмету, коммуникативные навыки.

Тип урока: урок формирования новых знаний; комбинированный 

Планируемые результаты (предметные)

Учащийся научится использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи; определять принадлежность биологических объектов к простейшим; устанавливать черты сходства и различия у представителей про­стейших; различать изученные объекты в природе, на таблицах; делать зарисовки простейших животных; устанавливать черты приспособленности организмов к среде обитания; объяснять роль представителей простейших в природе и жизни чело­века;

будет знать существенные признаки строения и жизнедеятельности простейших животных; основные признаки представителей простейших; значение простейших животных в природе и жизни человека

Личностные результаты

Будут сформированы: навыки обучения; любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук; навыки нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания; уважительное отношение к старшим и младшим товарищам

Универсальные учебные действия (метапредметные)

Регулятивные -научится: составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на поставленные вопросы; получит возможность научиться: ставить учебную задачу на основе соотнесе­ния того, что уже известно, и того, что еще неизвестно; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами.

Познавательные- научится: устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; искать и отбирать источники необходимой информации, систематизировать информацию; получит возможность научиться: ориен­тироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи, применять приемы работы с информацией.

Коммуникативные — научится: принимать участие в работе группами, использовать в общении правила вежливости; получит возможность научиться: принимать другое мнение и позицию, строить понятные для партнера высказы­вания, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач; получит возможность применить: умения и опыт межличностной коммуникации, корректного ведения диалога и участия в дискуссии

I.Актуализация знаний:

Задание 1. Ответьте на вопросы

— В чем заключается космическая роль растений? (Растения улавливают солнечные лучи и, используя их энергию, создают питательные вещества, которые являются источником энергии для всех остальных живых организмов, в том числе и для человека.)

— В зависимости от значения в жизни человека на ка­кие группы делят растения?

(Дикорастущие и куль­турные. Культурные, в свою очередь, делят на пище­вые, кормовые, технические, декоративные, лекар­ственные.)

Задание 2 Приведите примеры растений (заполнить схему)

Схема на доске:

Д икорастущие

Культурные Технические Пищевые Декоративные Кормовые

Задание3 Распределить растения по значению( загадки, картинки растений)

1.Хороша трава, красная голова, и медку подарит, и чайку заварит (иван-чай)

2.Синий пиджак жёлтая подкладка,в середине сладко . (слива)

3.Мал-малочек в сыру землю зашёл шапку нашёл(лён).

4.Сорок одёжек и все без застёжек (капуста)

5 Красная девица сидит в темнице ,а коса на улице (морковь)

6.На усах расту я тонких

На болотах самых топких

И за кислым витамином, толпы лезут по трясинам (клюква)

7. На старых монет чей портрет? Чьих плодов важнее нет на целой планете? ( пшеница)

II. Мотивация к изучению нового мате­риала. Формулирование темы и целей урока.

— Мы с вами познакомились с царством растений, определили особенности их строения и жизнедеятельности. –Ребята,какое значение имеют растения для животных? (Мес­то обитания и пища.)

Сегодня приступаем к изучению другого царства, и я думаю, что вы уже догадались, о каком царстве идет речь.

Тема урока: «Животные. Простейшие». Мы позна­комимся с особенностями строения и жизнедеятель­ности царства животных. Сегодня на уроке перед нами стоит не простая, но очень интересная задача — познакомиться с особенностями строения и образом жизни одноклеточных животных, научиться находить сходства и различия в строении и передвижении од­ноклеточных животных

Открываем тетради и записываем тему урока « Животные. Простейшие.»

Найдите в учебнике общие признаки простейших ( Работа с учебником)

(Простейшие имеют микроскопические размеры. Внешний вид их очень разнообразен. Одни имеют твердый скелет, тело других заключено в раковины, третьи не имеют постоянной формы тела. Это царство животных. Тело простейших состоит из одной клетки.)

Вот с такими необычными организмами мы сегодня с вами познакомимся.

III. Усвоение новых знаний и способов действий.

Работа в группах:

1группа – Подготовить рассказ про амёбу обыкновенную по плану, нарисоать:

размер

особенности строения

многообразие

местообитания

2группа — Подготовить рассказ про инфузорию- туфельку по плану, нарисовать:

размер

особенности строения

многообразие

местообитания

передвижение

3 группа — Подготовить рассказ про малярийного плазмодия по плану, выполнить рисунок:

размер

особенности строения

многообразие

местообитания

передвижение

1.Заслушиваем выступления, находим основные органоиды,.

2. Отмечаем значение простейших в природе.

3. Подводим итоги.

IV. Первичное закрепление изученного материала.

Задание . Выберите правильные утверждения.

Тело простейших состоит из одной и более клеток

Амеба способна к фотосинтезу

Все простейшие животные имеют постоянную форму тела

Малярийный плазмодий – простейшее паразит

Амеба живет в пресных водоемах

Животные питаются готовыми органическими веществами

Инфузория-туфелька передвигается при помощи ресничек

Некоторые простейшие могут вызывать заболевания

V. Рефлексия учебной деятельности

— Что нового вы узнали на уроке?

— Какие затруднения у вас возникли в процессе работы на уроке?

— Что было самым важным на уроке?

VI. Подведение итогов.

Как же вы усвоили материал урока, сейчас заполним таблицу «Строение опростейших» (в каждой из колонок ставится знак «+» или «–» (наличие или отсутствие указанной в левой колонке структуры).

Структура

Амеба обыкновенная

Инфузория-туфелька

Оболочка

+

+

Цитоплазма

+

+

Ядро

+

+(2)

Ложноножки

+

Жгутик

Реснички

+

Пищеварительная вакуоль

+

+

Сократительная вакуоль

+

+

Домашнее задание: пар. 19, ответить на вопросы на стр. 93

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/297157-konspekt-uroka-po-biologii-po-teme-prostejshi

Конспект урока по теме :»Простейшие»

Предмет – Биология

Класс — 7 (А,Б)

Дата______(А)_______(Б)

Тема: Многообразие простейших. Паразитические простейшие.

Цель урока: повторение, обобщение, систематизация и расширение знаний о многообразии простейших, определение их роли в природе и жизни человека.

Задачи урока.

1. Образовательные:

  • на основе повторения и обобщения ранее изученного материала и в ходе знакомства с новым материалом, сформировать современное представление о многообразии простейших, их строении, происхождении, классификации и значении в природе и в жизни человека;

  • раскрыть особенности строения паразитических простейших;

  • выяснить основные отличия между представителями различных классов простейших.

2. Развивающие:

  • развивать способности правильно формулировать свои мысли в процессе обобщения изученного материала;

  • развивать у учащихся умения выделять главное, отбирать нужный материал, работать с таблицами, схемами, рисунками, текстами;

  • развивать логическое мышление.

3. Воспитательные:

  • воспитывать бережное отношения к природе и к своему здоровью;

  • прививать экологическую культуру учащимся;

  • развивать мировоззренческие позиции.

ХОД УРОКА

I Организационный момент.

Приветствие класса, перекличка.

II. Основная часть урока

Подготовка учащихся к восприятию нового учебного материала, через повторение ранее изученного

1. Систематика простейших. 

Урок мы начнем с того, что вспомним систематику и заполним схему «Классификация простейших» (на доске и в инструктивных картах).

Вопросы:

  1. Какое царство живых организмов мы изучаем? (Животные)

  2. Какие подцарства к ним относятся? (Одноклеточные и многоклеточные)

  3. Какое подцарство мы изучаем? (Простейшие или Одноклеточные)

Какие типы и классы подцарства Простейших мы изучили?

  1. С какими представителями подцарства мы познакомились? (Амёба Протей, Эвглена Зелёная, Инфузория Туфелька)

II Актуализация знаний.

Учитель. Я хочу вам предложить небольшую историю о любознательном голландском мальчике. В семье голландского ремесленника в 1632 году родился мальчик, который получил имя Антони. Мальчик вырос, и родители определили его к суконщику “зарабатывать деньги”, но мальчика привлекали стеклянные шарики. Рассматриваемые через них предметы приобретали странные формы. Все свободные минуты Антони шлифовал линзы. В конце концов, он отшлифовал линзу, которая увеличивала в 270 раз.

Вопрос. О каком мальчике идет речь? (Антони ван Левенгук)

Учитель. Послушаем отрывок из его письма к членам Лондонского: королевского общества: “… Одни носились по воде как рыбки, другие – вращались как бы в вихре, числом их было гораздо больше, третьи носились туда и сюда, подобно тучам летающих комаров и мушек. Мне казалось, что их несколько тысяч в рассматриваемой капле, которая была величиной не более песчинки…” То были одноклеточные животные!

Учитель. На предыдущих уроках мы с вами приступили к изучению царства живой природы – это царство Животные. Познакомились с первыми представителями. Назовите их.

Ученик. Амеба обыкновенная, эвглена зеленая, инфузория-туфелька.

Запись в тетради: число, тема урока.

Задача нашего сегодняшнего урока — познакомиться с многообразием простейших и определить их роль в природе.

Учитель. Всех изученных простейших можно отнести к трем классам. Назовите их. (Саркодовые, Жгутиконосцы, Инфузории).

Учитель. Прежде, чем мы вспомним строение простейших, проведем терминологический тест: автотрофы, гетеротрофы, миксотрофы, псевдоподии, фототаксис, циста, колония, раздражимость, конъюгация, гидробионты.

Интерактивное задание. Заполним таблицу «Сходство и различия простейших».

«Сходство и различия простейших».

Органоиды

П р о с т е й ш и е

Амеба

Эвглена зеленая

Инфузория-туфелька

1.Оболочка

+

+

+

2.Цитоплазма

+

+

+

3 Ядро

+

+

+(2)

4. Ложноножка

+

5. Жгутик

+

6. Ресничка

+

7.Пищеварительная вакуоль

+

+

8.Сократительная вакуоль

+

+

+(2)

9.Ротовое отверстие

+

10.Порошица

+

11.Хлоропласты

+

12.Светочувствительный глазок

+

III.Изучение нового материала

Признаки Простейших:

  1. Микроскопические размеры.

  2. Одноклеточные.

  3. Клетка функционирует как самостоятельный организм (питание, дыхание, обмен веществ, размножение).

  4. Водная среда обитания.

Схема «Цикл развития малярийного плазмодия».

К числу споровиков относятся исключительно паразиты. Какие только животные не страдают от споровиков. Самая известная болезнь вызываемая споровиками – малярия (лат. “дурной воздух”). В прежние времена люди думали, что причина болезни – ядовитые болотные испарения. Другое название у малярии – болотная лихорадка. Как выяснилось в конце XIX века, малярия, действительно, отчасти связана с болотами, но не с их испарениями, а с живущими в болотной местности комарами, которые являются разносчиками болезни. Течение болезни необычно. У заболевшего озноб, настолько сильный, что даже тепло укрытому человеку невозможно согреться. Затем озноб сменяется жаром, сильно повышается температура, затем человек здоров. Однако каждый третий день приступ повторяется. Особенно опасна тропическая лихорадка, когда приступ повторяется каждый день. Постепенно человек слабеет, у него развивается малокровие. В начале XX века малярией болели более 100 млн. человек, каждый сотый заболевший – умирал.

Причина заболевания была установлена – это малярийный плазмодий. Простейшее из класса Споровиков. Если посмотреть в микроскоп на клетки крови больного малярией (эритроциты), то можно увидеть в них похожих на амеб маленьких паразитов, выедающих эритроциты внутри. Поедая гемоглобин, они растут, а потом делятся. Каждая дает 8-16 потомков. После этого клетка эритроцита лопается, и паразиты оказываются в кровяном русле. Это происходит не с одним эритроцитом, а с большим количеством, и их развитие вызывает у человека озноб. Когда они попадают в кровяное русло, туда же попадают вредные вещества, от отравления ими у человека повышается температура. Паразит вновь внедряется в клетки крови и человек чувствует себя лучше. Однако, чтобы завершить цикл развития, необходимо вернуться в тело малярийного комара. Малярийный плазмодий теплолюбив и в холодном климате в теле комаров не развивается, а вот в теплом и влажном климате чувствует себя хорошо. Поэтому, если поехали в экзотическую страну – сделайте прививку! Бережно относитесь к своему здоровью!

Учитель. Какой тип взаимоотношений здесь представлен? (Паразитизм)

Учитель. Назовите изученных вами на предыдущих уроках простейших, ведущих паразитический образ жизни.

Учитель. Подведем итоги.

  1. Клетка простейших выполняет функции самостоятельного организма.

  2. Жидкая среда обитания (вода, почва, организм).

  3. Движение при помощи

а) псевдоподий;

б) жгутиков;

в) ресничек.

  1. Питание

а) гетеротрофно;

б) Автотрофно;

в) миксотрофно.

Учитель. Мы познакомились с разными представителями одноклеточных животных. Осталось сделать вывод о том, какова их роль в природе.

Значение простейших. (По рисункам на слайде: фораминиферы, инфузория, эвглена, больной сонной болезнью, биолаборатория.)

а) цепи питания (поедают бактерий, микроводоросли, пища для рачков и мальков).

б) образование осадочных пород.

Учитель рассказывает о паразитических простейших и о наиболее опасных и распространенных болезнях, вызываемых ими. Учащиеся фиксируют информацию в виде таблицы:

Паразитические простейшие

Название болезни

Особенности протекания

Распространение

Дизентерийная амеба

амёбиаз

Внедряются в оболочку кишечника и питаются кровью, истощая организм

Мухами и с грязными руками

Трипаносомы

Сонная болезнь

Живут в крови и спинномозговой жидкости, вызывая слабость, озноб, сонливость

Кровососущая муха цеце

Лейшмании

Пендинс-кая язва

Язвы на коже

Москиты

Многожгутико-вая лямблия

Лямблиоз

Присасывается к клеткам кишечника, вызывая его расстройство

Грязная еда, руки и предметы

Токсоплазма

Токсо-плазмоз

Образуют цисты в мозге, глазах, внутренних органах

Бродячие животные

Малярийный плазмодий

Малярия

В крови уничтожаются эритроциты, больной страдает от малокровия

Малярийный комар

Кокцидии

Кокци-диоз

Поражение органов пищеварительной системы, истощение

Распространяются спорами

Затем учитель рассказывает учащимся о значении простейших. Учащиеся фиксируют информацию в виде схемы:

Интерактивное задание: Подведем итоги. Интерактивная игра «Что вам известно о простейших?»

Вопросы игры.

  1. Внутреннее жидкое содержимое клеток (цитоплазма)

  2. Пузырек, где происходит пищеварение амебы (пищеварительная вакуоль).

  3. Органоид, с помощью которого у амебы происходит выделение избытка воды в окружающую среду (сократительная вакуоль).

  4. Плотная защитная оболочка (циста)

  5. Орган движения амебы (псевдоподии).

  6. Способ размножения амебы (деление).

  7. Класс, к которому относится амеба обыкновенная (Саркодовые).

  8. Простейший одноклеточный организм, занимающий промежуточное положение между растениями и животными (эвглена).

  9. Колониальный организм (вольвокс).

  10. Орган движения эвглены зеленой (жгутик).

  11. Пигмент зеленого цвета, участвующий в процессе фотосинтеза (хлорофилл).

  12. Светочувствительный глазок (стигма).

  13. Способ питания эвглены зеленой (миксотрофный).

  14. Половой процесс у инфузорий (конъюгация).

  15. Функция микронуклеуса (передача наследственной информации).

  16. Орган выделения у инфузорий (порошица).

  17. Органы движения инфузорий (реснички).

  18. Свойство организма реагировать на изменения, происходящие в окружающей среде (раздражимость).

Домашнее задание: выучить записи в тетради.

Презентация «Многообразие простейших. Паразитические простейшие» (7 класс) по биологии – проект, доклад

Заказать ✍️ написание учебной работы

Презентацию на тему «Многообразие простейших. Паразитические простейшие» (7 класс) можно скачать абсолютно бесплатно на нашем сайте. Предмет проекта: Биология. Красочные слайды и иллюстрации помогут вам заинтересовать своих одноклассников или аудиторию. Для просмотра содержимого воспользуйтесь плеером, или если вы хотите скачать доклад — нажмите на соответствующий текст под плеером. Презентация содержит 8 слайд(ов).

Слайды презентации

Слайд 1

Многообразие простейших. Паразитические простейшие

Слайд 2

Учёные считают, что простейшие появились на Земле около 1,5млрд лет назад, а самыми из них являются жгутиконосцы.

Слайд 3

Среди простейших много паразитов, вызывающих заболевания человека и животных. К ним относится амёба . У неё короткие и широкие ложноножки Живёт она обычно в толстом кишечнике человека, питаясь его содержимым и не вызывая болезненных явлений.

Слайд 4

При сильном заражении больной дизентерией выводит из своего организма до 300млн цист ежедневно. Другой представитель болезнетворных простейших — малярийный плазмодий относится к споровикам ( Sporozoa ). Это простейшие животные ведущие паразитический образ жизни и обитающие внутри клеток других организмов

Слайд 6

В кровь человека малярийный плазмодий проникает при укусе малярийного комара на стадии очень мелких ( длиной 5-15 мкм и шириной 1мкм ) червеобразных одноядерных клеток.

Слайд 7

Вызываемая малярийным плазмодием малярия — очень опасная и тяжёлая болезнь. Раньше от неё умирало много людей.

Слайд 8

Простейшие – разнообразная группа животных, широко распространённая на Земле. Простейших разделяют на саркодовых, жгутиконосцев, инфузорий, споровиков и др. Среди простейших есть паразиты человека и других животных, например возбудители дизентерии и малярии.

Морские и почвенные простейшие — Мрия-Урок

Очередной урок о простейших. Очень красочно, интересно и познавательно. Рекомендуем к изучению…

Больше уроков на сайте  https://mriya-urok.com/

Связанные уроки:

 

Между эктоплазмой и эндоплазмой у свободноживущих пресноводных форм имеется одна или две сократительные вакуоли. Их главной функцией является регуляция водно-солевого баланса в клетке. Содержание солей в клетке значительно выше, чем в окружающей ее пресной воде. По закону осмоса растворитель всегда пассивно перемещается из области более низкой концентрации растворенного вещества в область более высокой концентрации. В дано случае растворителем является вода, которая должна постоянно проникать в клетку простейшего, что бы разбавить относительно высокое содержание солей в цитоплазме. Однако чрезмерное обводнение клетки неминуемо повлечет за собой ее гибель. Что бы этого не случилось, сократительные вакуоли время от времени пульсируют, выбрасывая из клетки поступившую в нее лишнюю воду (систола сократительной вакуоли) .

 

Простейшие — это организмы на клеточном уровне организации. В морфологическом отношении тело их равноценно клетке, но в физиологическом представляет целый самостоятельный организм. Подавляющее большинство их микроскопически малых размеров. Общее число известных видов превышает 30 000.

По сравнению с другими типами животного мира простейшие стали известны сравнительно недавно, со времени изобретения микроскопа. Первые описания простейших относятся ко второй половине XVII в. Само же понятие о простейших как одноклеточных организмах было сформулировано лишь в середине XIX в. Келликером и Зибольдом.

Широкое и углубленное изучение строения простейших, их жизненных циклов и биохимических особенностей привело в последние годы к существенным изменениям наших представлений об этих организмах. Особо следует отметить следующее. До последнего времени в зоологии считалось, что подцарство Protozoa — простейшие — представляют всего лишь один тип животного мира.

Напомним, что Metazoa — многоклеточных животных — обычно разделяют на 16 — 18 типов. Основываясь на новых накопленных данных, Международный комитет по систематике простейших (Levine et al., 1980) предлагает разделить подцарство Protozoa пo крайней мере на 7 отдельных типов. И такую точку зрения, как мы увидим дальше, следует признать правильной. Хотя, несомненно среди протозоологов еще будут проходить бурные дискуссии по поводу количества типов, которые следует выделять, а также об их составе.

 

 Фауна почвы

В наземных экосистемах во всех районах Земли обитателями почвы являются 50 — 99 % всех видов животных и на их долю приходится 60 — 90 % наземной зоомассы. Число особей на единицу площади у некоторых групп достигает фантастических величин (до 1 млн. клещей, ногохвосток на 1 кв. м в лесных и луговых почвах).

Почва представляет очень сложную и многостороннюю среду. Это сложная трехфазная система, в которой промежутки между твердыми пластидами и их агрегатами заполнены воздухом и водой с растворенными в ней солями. Разное соотношение фаз создает гамму условий и поэтому для разных размерных групп организмов почва представляет неодинаковую среду.

В почвенной зоологии принято выделять размерные группы животных, которые характеризуются сходными методами их исследования, и различаются способами использования среды.

Открытый урок по зоологии по теме’Простейшие’ (7 класс)

РАЗРАБОТКА ОТКРЫТОГО УРОКА ПО БИОЛОГИИ

«ОДНОКЛЕТОЧНЫЕ ЖИВОТНЫЕ»

Выполнила: Торшина Людмила Сергеевна

учитель биологии МБОУ «Гимназия №2»

ОКТЯБРЬСКИЙ-2015г

Контрольно-обобщающий урок по теме

«Простейшие или одноклеточные животные».

Дата проведения: 20 октября 2014г

Класс: 7г МБОУ «Гимназия №2» г.Октябрьский

Учитель: Торшина Людмила Сергеевна

Цели урока:

1.Образовательные: выделять признаки простейших, особенности строения простейших, уметь находить сходства в строении одноклеточных животных и растений и делать вывод о единстве происхождения живых организмов;

— знать особенности жизнедеятельности (питания, дыхания, движения, размножения и т.д.) простейших, их значение в природе и жизни человека;

— уметь классифицировать простейших по внешним признакам.

2.Развивающие: умение сравнивать и выделять главное, работать в группах, совершенствовать творческие способности.

3.Воспитательные: формирование коммуникативных качеств, интереса к знаниям, ответственности за результаты своего труда.

Оброрудование: компьютер, медиапроектор, диск «Уроки биологии Кирилла и Мефодия» 7 класс, карточки, модели простейших.

ХОД УРОКА

I этап. Организационный момент.

Уч-ль: Я приглашаю вас в живой природы мир,

Где интересен — наш главный ориентир.

Узнаем мы, что всё здесь не случайно,

Найдём ответы и разгадаем тайны…

В течение нескольких уроков мы изучали тип «Простейшие или одноклеточные животные». Сегодня вспомним и обобщим полученные знания.

II этап. Закрепление и систематизация знаний.

Задание 1. Фронтальный опрос (у каждого учащегося приготовлены сигнальные карточки — АМЁБА, ИНФУЗОРИЯ, ЭВГЛЕНА.)

Учитель задаёт вопрос, ученики поднимают карточку с правильным ответом.

1.Какие из одноклеточных не имеют постоянной формы тела? (амёба)

2.Кто является автотрофом? (эвглена)

3.Передвигаются при помощи многочисленных ресничек? (инфузория)

4.Кто имеет черты и растений, и животных? (эвглена)

5.Кто имеет два ядра? (инфузория)

6.Кто относится к классу Саркодовые? (амёба)

7.У кого есть стигма? (эвглена)

8.Кто передвигается с помощью жгутика? (эвглена)

9.У кого есть порошица? (инфузория)

10.Кто имеет сократительную вакуоль? (все)

11.Кто движется с помощью псевдоподий? (амёба)

12. Кто при неблагоприятных условиях образует цисту? (все)

Задание 2. Вспомним систематику Одноклеточных животных.

Какие классы образуют данный тип животных?

Уч-ки: Саркодовые, Жгутиконосцы, Инфузории, Споровики.

У

ч-ль: Внимание на экран. (слайд с изображением представителей разных классов). Назовите систематические группы Простейших по их внешнему виду.

Ответы:1. Грегарина — споровики. 2. Дифлюгия — саркодовые

3. Балантидиум — Инфузории 4. Дизентерийная амёба — саркодовые

5. Трихомонос — жгутиковые 6.Трипаносома — жгутиковые 7. Бодо — жгутиковые.

Задание 3. Уч-ль: Вспомним, как выглядят типичные представители типа Простейшие. К доске приглашаются 2 ученика, чтобы собрать модели амёбы и эвглены. (Лежат органеллы по отдельности , с помощью пластилина прикрепляют к каркасу, чтобы получилась целая картина.)

В это время класс заполняет таблицу на карточках:

Нужно поставить +( если эта органелла есть у данного представителя) или (если не характерна ) в каждую колонку.

Проверка: Ученик №1 показывает получившийся макет амёбы и поясняет свой ответ, а класс проверяет по таблице.

Ученик №2 — модель эвглены, объясняет название и функции органелл. Класс проверяет по таблице.

Сходство и различие простейших.

Органоиды

Амеба

Эвглена зеленая

Инфузория-туфелька

Оболочка

Цитоплазма

Ядро

Ложноножка

Жгутик

Ресничка

Пищеварительная вакуоль

Сократительная вакуоль

Ротовое отверстие

Порошица

Хлоропласты

Светочувствительный глазок

Уч-ль: А так как инфузория туфелька имеет более сложное строение, то вспомним её строение с помощью тренажёра на компьютере.

Выходит 1 ученик, выполняет задание.(ДИСК Слайд 5 Урок 3).

Класс проверяет по таблице в тетради.

Задание 4. Карточки «Одноклеточные животные»

Задание — обведите кружком номер верного утверждения.

1.Одноклеточные животные очень малы, им присущи все процессы жизнедеятельности.

2.Имеется нервная система.

3.Обитатели морей, пресных водоёмов, есть паразитические формы.

4.Характерно наличие сократительных вакуолей, которые выполняют выделительную и осморегуляторную функции.

5.Все представители типа Простейшие в организме имеют ядра двух типов.

6.Размножение происходит делением клетки, половое размножение по типу коньюгации.

7.Все одноклеточные — автотрофы.

8.Большинство одноклеточных животных — гетеротрофы , переваривание пищи происходит в пищеварительных вакуолях.

9.Обладают раздражимостью, выражается это в двигательных реакциях — таксисах.

Проверка: 1,3,4,6,8,9.

Уч-ль :проводит физкуль.минутку ( изобразить как движется амёба, эвглена, инфузория).

Уч-ль: Значение простейших в природе и в жизни человека?

Ответы учащихся:

-возбудители заболеваний (дизентирийная амёба, малярийный плазмодий)

-раковины лучевиков используют для изготовления наждачной бумаги

-пища для животных ( мальки рыб, планктон)

-фораминиферы участвуют в образовании осадочных пород и т.д.

Задание 5. На доске 3 листа бумаги.

Составьте цепь питания из 3х звеньев, одним звеном должны быть простейшие.

Проверка: спросить 2 ученика ( пишут маркером ответы).

Например, бактерия→простейшие→мальки рыб.

Задание 6. На экране зашифрован представитель простейших. По подсказкам отгадать о ком идёт речь?

1.Имеет плотную оболочку, поэтому форма тела постоянная.

2.Тип питания — миксотрофный.

3.Учёные считают, что от них произошли многоклеточные животные.

4.Вид зелёного шарика, включающего до тысячи клеток.

5.В процессе размножения старая коллония гибнет, разрушаясь, а молодая живёт самостоятельно.

Ответ: Вольвокс.

Учитель подводит итоги урока, объявляет оценки ученикам, благодарит за работу.

27+ примеров планов уроков для эффективного обучения [СОВЕТЫ + ШАБЛОНЫ]

Планы уроков — лучший способ провести эффективный и увлекательный урок. Планы уроков также помогают вам следить за тем, чтобы ваши учащиеся достигали своих целей и задач в соответствии с учебной программой вашего курса.

Но иногда в напряженном мире образования бывает трудно найти время для самостоятельного создания вдохновляющих планов уроков.

Мы собрали 28 лучших примеров планов уроков из Интернета, которые вы можете использовать, чтобы ваши уроки были познавательными и вдохновляющими.

[Пропустить вперед]


СОЗДАЙТЕ ПЛАН УРОКА СЕЙЧАС

1. Что такое план урока?

План урока — это документ, в котором шаг за шагом излагается содержание вашего урока. Это список задач, которые будут выполнять ваши ученики, чтобы помочь вам в обучении.

План урока обычно составляется заранее и может охватывать разовое занятие, весь урок, раздел или курс, день или неделю.

Планы уроков — это, прежде всего, документы, которые распечатываются или сохраняются в формате PDF для использования учителем. Вы можете создать свой собственный макет плана урока или выбрать готовый шаблон плана урока .

2. Что входит в план урока?

Планы уроков в первую очередь включают в себя расписание занятий, которые вы будете проводить на уроке. Некоторые планы уроков также включают дополнительные разделы для более тщательного планирования.

Некоторые разделы, которые вы, возможно, захотите включить в свой план урока:

  • Учебные занятия
  • Материалы урока
  • Цели урока
  • целей урока
  • Отзыв об уроке

Планы научных уроков

Планирование урока естествознания может означать что угодно: от экспериментов до мониторинга, построения диаграмм и маркировки.Создание плана урока естественных наук важно для обеспечения того, чтобы все учащиеся эффективно учились, оставаясь при этом заинтересованными и в безопасности.

Следование шаблону, подобному приведенному ниже в примерах плана уроков естествознания, может помочь обеспечить бесперебойную работу уроков естествознания.

1. Обеспечьте место для размышлений в плане урока естествознания

Хотя план урока — это место для планирования ваших занятий, он также может быть отличным документом, к которому можно обращаться при планировании будущих занятий.Добавление места для размышлений в ваш план урока естествознания может стать отличным способом добавить заметки о том, что сработало, а что нет в вашем уроке, для дальнейшего использования.


ИСПОЛЬЗУЙТЕ ЭТОТ ШАБЛОН ПЛАНА УРОКА

2. Разбить проекты на разделы результатов

Если вы проводите сложный урок, например практический научный проект, может быть удобно помочь себе и своим ученикам, изложив ожидания. Контрольный список может стать отличным способом сделать ваш план урока естествознания максимально эффективным.

В этом примере плана урока результаты разбиты на удобные контрольные списки.


ИСПОЛЬЗУЙТЕ ЭТО ЗАДАНИЕ ДЛЯ ПРОЕКТА НАУЧНОГО УРОКА

3. Используйте иллюстрации, чтобы оживить шаблоны планов уроков

Ваши планы уроков должны вас вдохновлять, а не утомлять! Использование иллюстраций — отличный способ воплотить планы уроков в жизнь.

В этом примере плана урока учитель использовал красочные и игривые иллюстрации, чтобы отразить содержание уроков.

[источник]

Планы уроков математики

Преподавание математики иногда может показаться сложной задачей, когда вы пытаетесь вовлечь учащихся в сложный материал. Математика иногда может казаться «сухой» или повторяющейся, и учащиеся могут легко разочароваться.

Планы уроков математики

— это ключ к тому, чтобы ваши ученики оживили числа, и они необходимы для любого урока математики или курса.

4. Используйте яркие цвета в своих планах уроков

То, что ваш план урока затрагивает сложную тему, не означает, что он должен быть скучным.Использование всплеска яркого цвета может помочь сделать ваш план урока увлекательным.

В этом примере плана урока был использован мятно-зеленый цвет, чтобы помочь разбить рисунок. Вы можете раскрасить разные предметы или блоки, если у вас есть несколько классов для преподавания.


ИСПОЛЬЗУЙТЕ ЭТОТ ПЛАН УРОКА ПО МАТЕМАТИКЕ

5. Разбейте план урока на разделы, чтобы вам было легче следовать

Планирование урока может быть сложным, с множеством различных разделов урока, о которых нужно подумать.Надлежащая подготовка к любым неожиданностям на уроке начинается с хорошего планирования. Используя разделы, как в приведенном ниже примере плана урока, вы можете охватить все свои основы.

При планировании урока учитывайте следующее:

  • Цели урока
  • Материалы урока
  • Вопросы для обсуждения урока
  • Параметры активности для групп разных размеров
  • Заметки к уроку или отзывы

В этом упражнении по плану урока математики учитель продумал все потребности своего класса.

[источник]

Планы уроков английского языка

Воображение, драма, романтика и трагедия. На уроках английского есть все. Но они также могут быть сложными для преподавания, так как в каждом уроке много движущихся частей.

Создание плана урока английского языка — лучший способ отслеживать все направления обучения и действия, необходимые для успешного обучения. Как вы увидите в приведенных ниже примерах планов уроков английского языка, создание увлекательных занятий в соответствии со строгим расписанием вполне возможно при достаточном планировании.

6. Используйте свой план урока, чтобы запланировать каждое занятие по минутам

Любому учителю знакомо чувство, когда ты заканчиваешь материал за 10 минут до конца урока.

Избегайте нехватки (или переполнения!) на уроках, планируя до минуты. В приведенном ниже примере плана урока английского языка указано время для каждого занятия, чтобы вы закончили его вовремя.

Вы можете использовать таймер на интерактивной доске или попросить учащихся засекать время самостоятельно.Планирование — это отличный навык, который можно включить в любой план урока.

[источник]

7. Думайте нестандартно при планировании урока

Когда вы планируете уроки, мир или, по крайней мере, Интернет — это ваша Устрица. Вместо того, чтобы просто учить словарный запас, используйте охоту за мусором, поиск слов или сюжетные задания.

Попробуйте выбрать новое занятие и построить на нем свой урок. В приведенном ниже примере занятия на уроке Merriam-Webster проводит охоту за словарями, которая будет увлекать и развлекать учащихся на протяжении всего урока английского языка.

[источник]

8. Выделите цели урока в верхней части плана урока

Цели обучения должны определять планирование урока, а не наоборот. Особенно в таких предметах, как английский, если вы сначала сосредоточитесь на своих целях, ваши ученики будут учиться эффективно.

[источник]

Планы уроков истории

Независимо от того, преподаете ли вы недавнее прошлое или древнюю историю, планирование уроков истории необходимо для успешного занятия.

Использование обычных средств обучения, таких как инфографика с временной шкалой, или творческая игра и обучение, — это интересные способы сделать ваши планы уроков истории увлекательными.

9. Подготовьтесь к урокам истории с помощью инфографики хронологии истории

Эффективное и увлекательное преподавание истории зависит от способности учителя вернуть прошлое к жизни. Некоторым учащимся мысленно визуализировать историю может быть сложно. Инфографика с временной шкалой — отличный способ рассказать об исторических событиях.

При планировании урока истории убедитесь, что все ваши временные шкалы отсортированы, это отличный первый шаг. Вы можете заранее подготовить свои временные рамки истории или поручить учащимся создать свои собственные временные рамки истории в рамках урока.

Venngage имеет целый ряд шаблонов инфографики временной шкалы, которые легко настроить.


СОЗДАТЬ ЭТУ ИСТОРИЧЕСКУЮ ШКАЛУ

Хотите узнать больше о том, как создать инфографику временной шкалы?

10.Используйте темы и исторические события, чтобы обогатить планирование урока

При планировании уроков истории ищите актуальные темы или исторические события, вокруг которых вы можете закрепить план урока.

В приведенном ниже примере плана урока учитель использует Месяц черной истории в качестве отправной точки для обучения своих учеников. Преподавание исторического значения Месяца черной истории и вовлечение учащихся в соответствующие учебные мероприятия в течение февраля — отличный способ контекстуализировать текущие события.В Интернете есть множество ресурсов, которые помогут составить планы уроков на Месяц черной истории.

[источник]

Похожие материалы: Ищете другие глобальные праздники и события, которым можно было бы посвятить свои уроки? Проверьте этот Окончательный список праздников .

Планы уроков рисования

Уроки рисования поддаются творческому и визуальному обучению, поэтому ваши планы уроков рисования также должны быть творческими и визуальными.

Используйте яркие цвета, узоры, значки и графику, чтобы создать по-настоящему увлекательный план урока изобразительного искусства, как в примерах ниже.

11. Включите обучающие примеры в свои планы уроков рисования

План урока рисования может быть одним из самых увлекательных занятий. Искусство как визуальная среда поддается захватывающему и декоративному плану урока.

В приведенном ниже примере плана урока рисования учитель вставил наглядные примеры для использования во время урока непосредственно в свой план урока. Сбор всей этой информации в одном месте означает, что вы можете быстро вернуться к своему плану урока во время обучения.

[источник]

12. Проявите творческий подход к плану урока рисования

Если вы создаете курс по искусству, вы, вероятно, творческий человек. Почему бы не позволить этому творчеству сиять в ваших шаблонах планов уроков.

Забавные иллюстрации и шаблоны были использованы в приведенном ниже примере плана урока для создания визуально привлекательного плана урока.

[источник]

При выборе цветов для дизайна плана урока некоторым школам необходимо учитывать цветовую коннотацию.Определенных цветов следует избегать из-за ассоциации с бандой или соперничеством. Некоторые школы также захотят убедиться, что все произведенные материалы соответствуют цветам вашей школы.

13. Используйте цвета и узоры в проектах планов уроков рисования

Помимо цветов, можно использовать узоры, как в этом примере плана урока рисования, чтобы вызвать интерес к дизайну вашего плана урока.

Выбор узорчатого, но простого фона — это простой способ добавить глубины любому плану урока.

[источник]

Планы уроков для дошкольников

Дошкольное учреждение — захватывающее время для обучения. Формировать молодые умы — это полезный опыт, но иногда это похоже на жонглирование слишком большим количеством мячей одновременно. Имея так много различных важных ключевых навыков, которые необходимо преподавать, использование тщательного плана уроков для дошкольников важно для того, чтобы убедиться, что прогресс ваших учеников остается на правильном пути.

14. Разбейте планы уроков дошкольного образования на учебные разделы

Учебные программы для дошкольников могут быть сложными и охватывать несколько областей, важных для развития ребенка.

Помогите визуализировать каждую из этих областей по отдельности, создав план урока для дошкольников, который дает общий обзор.

Разбивая свой план урока на учебные разделы, как в этом примере плана урока дошкольного образования, вы можете получить представление обо всех элементах обучения ваших учеников одновременно.


СОЗДАЙТЕ ЭТОТ ПЛАН ДОШКОЛЬНОГО УРОКА

15. Получите обзор своей недели с еженедельным планом занятий

План занятий на неделю отлично подходит для планирования дошкольного образования, так как помогает определить общие темы и цели и построить уроки.В приведенном ниже примере плана урока недели были разбиты на различные области.


ИСПОЛЬЗУЙТЕ ЭТОТ ПЛАН ДОШКОЛЬНЫХ УРОКОВ НА НЕДЕЛЮ

16. Используйте значки в плане уроков для дошкольников

Использование значков — отличный способ визуального общения. Иконки легко понять, особенно когда вы просматриваете документ.

Использование значков в планах уроков для дошкольников, как в этом примере. Значки не только помогают передать темы урока, они также делают пример плана урока очень увлекательным и увлекательным.

[источник]

Использование значков также может быть отличным способом помочь учащимся, которые борются с невизуальным обучением. Чтобы узнать больше о том, как улучшить доступность урока, ознакомьтесь с этим руководством по созданию палитры, удобной для дальтоников.

Планы занятий в детском саду

При обучении в детском саду может быть суматошно. Все мы знаем, что мем «обучение в детском саду — это как использование блендера без крышки».

Быть организованным очень важно, и наличие подробных и простых планов уроков в детском саду — это один из способов убедиться, что ваше обучение идет по плану.

17. Используйте темы для планирования уроков в детском саду

Помогите своим детсадовцам освоиться в обучении, используя темы для планирования своего образования. Темы — отличный способ проработать множество различных учебных заданий в рамках одной тематической зоны.

В этом примере плана урока для детского сада День Святого Патрика используется в качестве тематического якоря, а математика, искусство, естествознание и многое другое основаны на одной общей теме.

[источник]

18.Сделайте так, чтобы ваши планы уроков легко просматривались

Мы все были в состоянии, когда наш разум отключался, и нам нужно быстро вернуться к нашему плану урока. Особенно, если вы проводите собеседование или преподаете перед другими.

Сделав планы уроков удобными для просмотра, вы сможете быстро восстановить ход мыслей и продолжить успешное проведение урока.

В приведенном ниже примере плана урока учитель использовал простые блоки, контрольные списки и значки, чтобы его план урока был легко понятен с первого взгляда.

[источник]

Планы элементарных уроков

При составлении планов уроков в начальной школе необходимо следить за тем, чтобы у вас был хороший обзор множества разных предметов одновременно.

Наличие четкого и легкого для понимания плана урока Elementary, как в приведенных ниже примерах, очень важно для достижения всех целей обучения.

19. Разбейте планы начальных уроков на дневные и предметные части

 Учащиеся начальной школы часто изучают несколько тем и предметов одновременно, и уследить за этим может быть сложно.Создав еженедельный план урока, вы можете убедиться, что ваши ученики не сбиваются с пути.

В этом примере плана урока предметы и занятия разбиты по дням с простым резюме каждого раздела в плане урока.


ИСПОЛЬЗУЙТЕ ЭТОТ ШАБЛОН ПЛАНА ЭЛЕМЕНТАРНОГО УРОКА

20. Включите разделы для заметок в планы уроков

Планирование урока важно, но важно размышлять над ним. Слишком часто можно легко погрузиться в очередной этап планирования, но крайне важно найти время, чтобы должным образом оценить, как прошел урок.

Добавление разделов примечаний к вашим планам уроков, как в этом примере еженедельного плана уроков, — отличный способ напомнить себе о необходимости оценивать по мере продвижения.

[источник]

Оценка себя и своих уроков может оказаться непростой задачей. Применение различных стратегий оценки, таких как SWOT-анализ, — это простой способ сфокусировать ваши оценки.

Планы уроков в средней школе Средняя школа

— это время для многих учеников.Навыки, которые они изучают в средней школе, помогают им в жизни, и это может быть огромным бременем. Но преподавание в средней школе также может быть невероятно полезным.

В своих планах уроков в средней школе, как и в приведенных ниже примерах, важно сосредоточиться на успехе и простоте.

21. Отметьте, как выглядит успех в плане урока

В обучении довольно часто конечная цель состоит не в том, чтобы учащиеся просто пришли к правильному ответу, а в том, чтобы понять процесс его получения.Помните об этом во время планирования урока — это отличный способ убедиться, что ваши ученики учатся эффективно, и что вы максимизируете свое преподавательское воздействие.

Добавьте в свои планы уроков раздел о том, как выглядит успех для вас и ваших учеников, как в приведенном ниже примере плана урока средней школы.


ИСПОЛЬЗУЙТЕ ЭТОТ ШАБЛОН ПЛАНА УРОКА

22. Цветовая маркировка плана урока для удобства использования

Цвета могут стать отличным отличием в содержании, а цветовое кодирование планов уроков — отличный способ выделить информацию.В этом примере плана урока каждый день имеет свой цвет, что значительно упрощает планирование и оценку.

[источник]

Похожие чтения: Что диснеевские злодеи могут рассказать нам о психологии цвета

Планы уроков средней школы Уроки

в старшей школе — идеальное время, чтобы подготовить ваших учеников к успеху на всю жизнь. Обеспечение того, чтобы ваши планы уроков средней школы учитывали успех и укрепляли навыки, является одним из способов обеспечить лучшее образование для ваших учащихся.

23. Включите индикаторы навыков в планы уроков средней школы

В старших классах планы уроков, как правило, более сложные. В приведенном ниже примере плана урока средней школы учитель включил раздел для показателей навыков.

Показатели навыков — отличный способ измерить понимание темы учащимися, и их можно использовать для информирования при планировании и обучении. Добавьте два или три индикатора навыков в свои планы уроков, чтобы знать, как определить, каким учащимся может потребоваться дополнительная поддержка с вашей стороны в обучении.

[источник]

Планы уроков электронного обучения

Электронное обучение, дистанционное обучение, дистанционное обучение, цифровое обучение. Чему бы вы ни учили, уроки, которые не проводятся в классе, сопряжены со своим уникальным набором проблем.

Вовлечение учащихся из-за экрана или создание уроков, которые могут существовать за пределами традиционной классной среды, может быть затруднено. Но правильные планы уроков электронного обучения могут помочь вам ориентироваться в нетрадиционных условиях обучения.

24. Разбейте план урока электронного обучения на задания или предметы

Поскольку так много людей переходят на дистанционное или цифровое обучение, отслеживать все ваши отдельные предметы может быть сложно. Создание плана урока электронного обучения, разбитого на более мелкие фрагменты с местом для каждой темы, — это простой способ продолжать обучение.

В этом примере плана урока электронного обучения предметы выделены цветом и разбиты на небольшие блоки.


СОЗДАЙТЕ ЭТОТ МАКЕТ ПЛАНА УРОКА

Ищете дополнительные ресурсы для электронного обучения?

25.Используйте ежедневное расписание при дистанционном обучении

Дистанционное обучение может стать большим изменением как для учителей, так и для учеников. Один из способов не сбиться с пути обучения – составить простой ежедневный график. Использование ежедневного расписания в качестве плана урока, как в приведенном ниже примере, — это один из способов сохранить распорядок дня в трудные времена.


ИСПОЛЬЗУЙТЕ ЭТОТ ПЛАН ЭЛЕКТРОННОГО ОБУЧЕНИЯ

Помимо расписания уроков, почему бы не создать календарь, который поможет вашим ученикам не сбиться с пути.

26. Оставьте время для творчества и веселья в планах уроков

Одно из самых больших преимуществ электронного обучения, дистанционного обучения и цифрового обучения заключается в том, что вы можете выйти за рамки традиционного класса.

Предоставление учащимся возможности творчески исследовать темы может быть одним из способов вовлечь их в трудные времена. У каждого учащегося будет свой стиль обучения, и, планируя структурированные творческие учебные мероприятия, вы можете гарантировать, что весь ваш класс будет иметь возможность процветать.

[источник]

Простые планы уроков

Иногда простота лучше, особенно когда речь идет об этих примерах планов уроков. Когда вы впадаете в панику посреди урока, простой и понятный план урока, который вы можете быстро просмотреть, может оказаться бесценным.

27. План урока должен быть простым для стрессовых ситуаций

При работе под давлением лучше всего оставаться простым.Использование четкого и современного плана урока — это один из способов убедиться, что вы можете сосредоточиться на том, что действительно важно: обучении.

Простота не обязательно означает скучность. Использование хороших принципов дизайна и следование одной или двум тенденциям графического дизайна означает, что ваш простой шаблон плана урока все еще может выглядеть умно.


СОЗДАЙТЕ ЭТОТ МАКЕТ ПЛАНА УРОКА

28. Используйте значок, чтобы различать планы уроков по разным предметам

Значки — это простой способ дифференцировать планы уроков по предметам или темам.В приведенном ниже примере плана урока в верхней части страницы использован большой значок книги, чтобы вы могли быстро увидеть, что это план урока английского языка.

Вы можете использовать значок для каждого предмета, который вы преподаете, или использовать значки, чтобы рассказать историю. Вы даже можете заменить значок фотографией ваших материалов урока!


ИСПОЛЬЗУЙТЕ ЭТОТ ПРОСТОЙ ШАБЛОН ПЛАНА УРОКА

29. Используйте план действий при планировании урока

В примере с простым планом урока задачи в плане урока были помечены как «план действий».Сохраняя план урока простым, основное внимание уделяется содержанию плана урока.

Создание плана действий при проведении уроков — отличный способ создать увлекательные уроки и активное обучение.

[источник]

Часто задаваемые вопросы по плану урока

Как написать план урока?

При написании плана занятий начните с определения того, что вы хотите извлечь из занятия, и двигайтесь в обратном порядке.Сосредоточив внимание на конечной цели, вы можете запланировать мероприятия, которые помогут вашим ученикам успешно провести урок.

Из каких 5 частей состоит план урока?

План урока состоит из пяти частей: разминка, введение, обучение навыкам, заминка и размышление.

Какие бывают планы уроков?

Существует множество различных типов планов уроков, в том числе: ежедневные планы уроков, еженедельные планы уроков, планы отдельных уроков, планы уроков по темам или предметам, планы уроков электронного обучения.Вы также можете создавать планы уроков для разных уровней образования, продолжительности периода обучения или на основе способностей учащихся.

 

20 простых вопросов для оценки вашего урока ‹ EF TeacherZone

Учителя обычно интуитивно подходят к своим урокам. (Что может колебаться между сочувствием за мороженым и Netflix или пением до небес о вашем новом статусе эксперта в области образования!) Чего мы не всегда делаем, так это садимся и определяем, почему урок был успешным или тернистым.

Но зачем самооценка? Потому что регулярная самооценка помогает учителям определить пути, по которым следует идти в следующий раз, и показывает нам, как наше преподавание улучшилось на протяжении всей нашей карьеры. Кроме того, они частные. Вот несколько техник, которые можно использовать в любое время года.

Планирование

Учителя знают, что урок начинается до того, как кто-то ступает в класс. Это этап планирования; часто отнимает много времени, особенно для новых учителей или при первом обучении продвинутой грамматике.Регулярная оценка вашего планирования покажет вам, где вы можете настроить процесс, чтобы подготовиться более эффективно и результативно.

Спросите себя:

  • В общем, насколько сложно было спланировать этот урок?
  • Вы были уверены в том, как пройдет урок?
  • Насколько сложно было найти необходимые ресурсы и материалы? Если это отнимало много времени, то почему?
  • Легко ли было следовать вашему плану урока?
  • Насколько хорошо вы смогли приспособиться к неожиданной смене направления?

Цели

Цели определяют ваше планирование и содержание урока.Позже, на уровне семестра или учебного года, они ориентируют этот урок как часть более широкой картины. Без целей уроки бесцветны — как для учителей, так и для учеников.

Спросите себя:

  • Были ли ваши цели ясны в начале урока?
  • Подходят ли они для уровня ваших учеников?
  • Были ли они реалистичными, учитывая отведенное вам время?
  • Все ли ваши ученики поняли цели и достигли их?

Участие учащихся

Всегда помните, что некоторые ученики от природы более уверены в себе и готовы, чем другие.Так что приглашайте разных учеников и экспериментируйте с различными методами работы в классе, которые позволяют более интровертным ученикам участвовать.

Спросите себя:

  • Все ли учащиеся были вовлечены и участвовали?
  • Были ли они довольны вашими настройками активности?
  • Какое задание прошло очень хорошо/не так хорошо/не так хорошо, как вы ожидали?

Материалы

Независимо от того, работаете ли вы с учебником, вашими собственными материалами или материалами из различных ресурсов, важно постоянно оценивать их качество и соответствие требованиям.Идеальные материалы предназначены для того, чтобы познакомить учащихся с изучаемым языком, сохраняя при этом богатый и аутентичный опыт. Они также соответствуют вашим целям на урок и на семестр в целом. Иногда материалы кажутся более подходящими «на бумаге», чем в живом, дышащем классе.

Спросите себя:

  • Соответствуют ли выбранные мной материалы уровню, возрасту и интересам моего класса?
  • Были ли они уместными и актуальными?
  • Вы использовали их все? Если нет, то почему?
  • Они вызвали участие?
  • Воспользуетесь ли вы теми же ресурсами в следующий раз?

Инструменты

Белые доски, интерактивные доски, веб-мероприятия, компьютеры и телевизоры.Мы все знаем, что нам удобнее всего использовать, и где мы хотели бы выделиться. Введите регулярную оценку использования вами технологий и различных инструментов.

Спросите себя:

  • Какие инструменты и технологии вы использовали? Помогло ли их использование вашим целям?
  • Был ли у вас запасной план на случай непредвиденных обстоятельств (например, отключения электроэнергии)?
  • Было ли использование технологий органично связано с вашими уроками или казалось неуклюжим?

Мы знаем, что оценка собственного обучения может показаться очень разоблачающей.Но мы также знаем, что преимущества регулярной самооценки (включая более эффективное планирование, более качественные материалы, более эффективные и приятные уроки и суперактивность учащихся) огромны. Так что не стесняйтесь. При регулярной практике самооценка станет нормальной, и ваше преподавание никогда не будет лучше.

Как составить отличный план урока (с помощью шаблона!) — Блог Classcraft

Независимо от того, какой материал или предмет вы преподаете, наличие плана урока подготовит вас к уроку, предоставив четкий план на день.Ваши планы уроков не должны быть сложными или длинными — они просто должны содержать элементы о том, чему вы учите, как вы собираетесь преподавать этот материал, и какие цели и задачи вы хотите, чтобы ваши ученики выполнили в рамках учебной программы.

Независимо от разделов плана урока, каждый урок, который вы проводите, должен основываться на предыдущем уроке и плавно переходить к следующему. Конечно, легче создавать планы уроков, которые перетекают из класса в класс, когда вы знаете, что входит в их создание!

4 преимущества построения плана урока

В любом классе будут вещи, которые вы не можете предсказать.Но чем лучше вы подготовлены, тем легче вам будет адаптироваться к непредвиденным обстоятельствам, чтобы вы могли эффективно обучать своих учеников и реагировать на них. Вот некоторые из основных преимуществ планов уроков:

1. Вселить уверенность в себе

Наличие плана урока позволяет вам контролировать класс и урок. По мере того, как ваша уверенность передается учащимся, вам будет легче удерживать их внимание и не сбиваться с пути.

2. Оценивайте собственные уроки Планы уроков

позволяют вам оценить свою собственную эффективность преподавания, сравнивая свои методы с подготовленным вами планом.Это хороший способ внести коррективы в свой стиль преподавания и/или технику.

3. Организация

Планы уроков помогают вам мыслить организованно, визуализируя каждый шаг схемы по мере того, как вы переходите от одной концепции к другой. Неорганизованный класс предоставляет учащимся слишком много возможностей отвлечься от задания и плохо себя вести.

4. Руководство для замещающих учителей

Используя ваш план урока в качестве руководства, замещающие учителя будут точно знать, что ваши ученики изучают в этот день, что поможет им не сбиться с курса и выполнить любые цели учебной программы, поставленные для вашего класса.

Компоненты отличного плана урока

Хотя единого способа создания плана урока не существует, есть несколько важных компонентов, которые входят в состав каждого из них.

Каждый построенный вами урок — это целый сегмент, который вы создаете, чтобы научить своих учеников чему-то новому. Когда вы строите урок, важно помнить обо всех ваших учениках и задавать следующие основные вопросы, прежде чем вы начнете:

Кто ваши ученики?

Это может показаться глупым — вы, конечно, знаете, кто ваши ученики… верно? Прежде чем вы сможете написать эффективный план урока, вам нужно действительно узнать своих учеников.Это включает в себя такую ​​информацию, как их интересы, уровни способностей, то, лучше ли они работают самостоятельно или в группах, любые особые потребности, которые могут потребовать корректировки урока, и их биографию. Знание их предпочтений в обучении также может быть полезным — некоторые учащиеся лучше учатся с помощью наглядных пособий, в то время как другие лучше учатся на слух. Вы можете включить видео, чтобы понравиться обоим типам учащихся!

Что ваши ученики уже знают?

Информация об уровне знаний учащихся по предмету может помочь вам в планировании уроков.Если вы все время строили планы уроков, чтобы следовать учебной программе, вы уже знаете, что вы ранее представляли своим ученикам; это позволяет вам продолжить поток.

Как лучше всего заставить их учиться?

Определите лучшие способы заставить своих учеников учиться. Младшие ученики могут хорошо справиться с большим количеством интерактивного обучения, в то время как старший класс может лучше справиться с лекцией и слайд-шоу. После первых нескольких занятий у вас будет лучшее представление о том, как заинтересовать ваших учеников.

Вы можете разбить методы обучения, которые вы можете использовать в своем плане урока, на:

  • Типы учеников вашего класса; включая аудиалов, визуалов и кинестетиков.
  • Тип обучения и цели, к которым вы стремитесь. В качестве упражнения заполните этот пропуск: «Я надеюсь, что к концу сегодняшнего урока мои ученики узнают или смогут ___».
  • Ресурсы, материалы и учебная среда, которые вам доступны, например классная комната, экскурсионная программа или избранные материалы для чтения в учебном зале.

Этапы составления плана урока

После того, как вы определили компоненты, которые необходимо использовать при обучении вашего класса, вы готовы использовать эти восемь шагов для построения плана урока:

1. Определите цели

Чтобы построить урок, сначала нужно определить цели каждого занятия. Чего вы надеетесь достичь к концу периода? Есть ли какие-то конкретные вещи, которые ваши ученики должны знать или уметь делать? Если вы обучаете младших школьников, цель урока может заключаться в том, чтобы они смогли определить животных, которые живут в тропических лесах, после прочтения главы о животных в Бразилии.Для старших школьников эта цель может заключаться в том, чтобы научиться решать алгебраические уравнения.

2. Определите потребности ваших учащихся

На этом конкретном уроке вы представляете новый материал или повторяете то, что вы уже преподавали на предыдущем уроке? В начале занятия обязательно сообщите учащимся, чего ожидать, чтобы они могли сосредоточиться на достижении ваших целей. При просмотре материала некоторым из ваших учеников может потребоваться больше поддержки, чем другим.Выявление этих потребностей в плане урока поможет вам подготовиться.

3. Планируйте свои ресурсы и материалы

Составьте список ресурсов и материалов, которые вам понадобятся для проведения этого урока, таких как бумага, ручки и линейки. При необходимости не забудьте включить в свой план технологические ресурсы — ноутбуки и игровые средства обучения, такие как приложения или образовательные веб-сайты.

4. Привлекайте учащихся

Какой смысл в уроке, если ваши ученики не заняты? Вы хотите, чтобы они интересовались тем, чему вы учите.Таким образом, чтобы подготовиться, вам нужно заинтересовать их тем, о чем этот урок. Дайте им план того, что вы собираетесь представить. Затем представьте тему более неформально. Например, если вы учите студентов какой-то формуле, попробуйте вывести ее с нуля, чтобы они интуитивно поняли, откуда она взялась. Или, если вы обсуждаете определенные исторические события, попытайтесь провести параллели между ними и любыми текущими событиями, чтобы учащиеся могли понять материал.

5. Проинструктировать и предоставить информацию

После того, как вы подготовили почву для того, чему будете учить, пришло время представить информацию вашим ученикам.Это время, чтобы проинструктировать и использовать любые ресурсы, которые вы включили в свой план урока. Вовлекайте своих учеников в процесс, когда это возможно, чтобы они были вовлечены. Например, вы можете попросить учащихся выйти к доске и решить определенные задачи или ответить на вопросы.

Будь то чтение из книги, использование реквизита, такого как кубики для младших школьников, или отображение графики на экране для старших школьников, все дело в осмысленном представлении информации и понятий.Не забывайте учитывать различные стили обучения ваших учеников, чтобы вы могли использовать методы обучения, которые работают для всех.

6. Выделите время для студенческой практики

После изучения нового материала дайте ученикам время попрактиковаться. Есть три практических метода, которые, если их применять по порядку, являются хорошим способом закрепить то, чему вы только что научились:

  • Практика с гидом — С помощью практики с гидом вы возвращаете учащихся к тому, что они только что изучили, позволяя им добавлять свой собственный вклад по мере того, как они обретают уверенность в новой информации.
  • Совместный процесс — Совместный процесс с партнерами или в группе заключается в том, что учащиеся разговаривают со своими сверстниками, изучая эти новые концепции. Распространяйте среди своего класса и предлагайте дополнительные инструкции или помощь, когда это необходимо, чтобы прояснить моменты.
  • Самостоятельная практика — После совместной практики настало время для студентов самостоятельно попрактиковаться в том, чему они научились. Адаптируйте самостоятельную практику в соответствии с только что представленным материалом, например, используя рабочие листы или попросив учащихся написать короткое эссе.

7. Окончание урока

Завершите урок быстрым подведением итогов. Сделайте краткий обзор урока, в том числе основные понятия, усвоенные классом. Попросите учащихся определить ключевые идеи для освежения знаний и оставьте им предварительный просмотр следующего урока, чтобы они знали, чего ожидать.

8. Оценить урок

Достигли ли вы своих целей обучения? Предоставьте учащимся возможность показать, что они знают материал, с помощью короткой викторины или теста.В зависимости от результатов ваш следующий план урока может включать обзор информации, прежде чем переходить к новому материалу.

Образец плана урока

В Интернете можно найти множество шаблонов планов уроков для учителей. Вы даже можете попросить своих коллег поделиться своим форматом! Приведенный здесь шаблон плана урока прост в использовании, и вы можете адаптировать его к своим потребностям.

Фото: Google Edu

План урока по простым и составным предложениям

Длина

1 — 1.5 часов

Материалы

  • Ручные доски и маркеры, по одной на каждого учащегося
  • Каталожные карточки, на каждой из которых написано слово (около 20 карточек на группу из 3-5 учащихся)

Ключевой словарь

  • Предложение
  • Простое предложение
  • Независимая статья
  • Зависимый пункт
  • Сложное предложение
  • Сложносочиненное предложение
  • Предикат
  • Составной предмет
  • Составной предикат
  • Простой предмет
  • Простой предикат
  • Модификаторы
  • Фразы
  • Сложносочиненное предложение
  • Координаторы
  • Точка с запятой
  • Сложносочиненное предложение
  • Продолжение предложения
  • Слитное предложение
  • Соединение с запятой

Стандарты учебной программы

Продемонстрировать владение условностями стандартной английской грамматики и их использования в письменной или устной речи.

  • CCSS.ELA-Грамотность.L.7.1.b

Выберите простые, составные, сложные и составно-сложные предложения, чтобы обозначить различные отношения между идеями.

Проанализируйте основные идеи и вспомогательные детали, представленные в различных средствах массовой информации и форматах (например, визуально, количественно или устно), и объясните, как идеи проясняют тему, текст или изучаемый вопрос.

Инструкции

  • Напишите на доске простое предложение и сложное предложение.Используйте имена учеников или знакомые события, чтобы увеличить вовлеченность.
  • Разделите учащихся на небольшие группы и попросите их сравнить и сопоставить предложения. Слушайте разговоры и помогайте, если это необходимо.
  • Обсудите всем классом, чтобы учащиеся заметили разницу между простыми и сложными предложениями.
  • Скажите учащимся, что они будут изучать эти типы предложений, назвав их. Поделитесь предыдущими знаниями и опытом по теме и ознакомьтесь со словарем.
  • Начать первый урок Что такое простые предложения? — Примеры и концепция. Попросите студентов делать заметки, если это необходимо.
  • Пауза на 1:52. Дайте определение терминам на бумаге или доске, а затем спросите:
    • В чем разница между независимым и зависимым предложением?
    • Могут ли сложные предложения иметь зависимое предложение?
  • Предложите учащимся написать пример простого предложения на белой доске, чтобы проверить его понимание и повторить, если необходимо.
  • Возобновите воспроизведение видео и снова сделайте паузу на 3:23. Дайте определение терминам и помогите учащимся практиковаться в написании предложений с составными и простыми подлежащими и сказуемыми.
  • Перезапустите урок и сделайте паузу в 4:24. После определения терминов разбейте учащихся на пары и попросите их попрактиковаться в добавлении модификаторов и фраз к простым предложениям, которые вы даете. Позвольте учащимся делиться и обсуждать.
  • Воспроизведите краткое изложение урока и пройдите соответствующий тест в группе, чтобы проверить понимание.
  • Начать второй урок Что такое сложносочиненное предложение? — Примеры и определение.
  • При необходимости сделайте паузу, чтобы определить термины и позволить учащимся попрактиковаться.
  • Сделайте паузу в 3:46 и спросите:
    • Зачем составным предложениям нужны координаторы?
    • Как можно соединить независимые пункты без координаторов?
  • Напишите на доске краткое предложение и попросите учащихся определить проблему.
  • Перезапустите урок и сделайте паузу в 5:35.Попросите партнеров по очереди написать повторяющиеся предложения и исправить их.
  • Воспроизведите конспект урока и пройдите тест вместе с учениками.

Упражнение

  • Разделите учащихся на небольшие группы по 3–5 человек и раздайте каждой каталожные карточки.
  • На ходу группы будут создавать различные типы предложений с помощью каталожных карточек. Например, вы можете сказать «Простое предложение», и учащиеся должны будут использовать карточки, чтобы составить простое предложение. Каждый учащийся должен держать хотя бы одну карточку, чтобы составить предложение.
  • Попросите группы встать, держа свои каталожные карточки в правильном порядке, когда они закончат.
  • Обойдите комнату и проверьте правильные ответы. Ведите счет, если хотите.
  • Постепенно увеличивайте сложность команд.

Уроки грамматики — Простое настоящее время

Простое настоящее время


Простое настоящее время

На этой странице представлено простое настоящее время:

Прежде чем продолжить урок, прочитайте следующий отрывок и попытайтесь понять, как глаголы формируется и используется.

Формы простого настоящего

Утвердительная форма простого настоящего:
Я, ты, мы, они играем.
Он, она, оно играет.

Помните, что глаголы в третьем лице единственного числа (he, she и it) всегда берут букву «s». Например, «HE Play S , она Sing S , It Работа S …»

:

  • Nancy и James 8. 9003
    • Nancy и James 8
      • . .
      • Нэнси работа с в ресторане в центре города.
      • Дети играют в саду каждые выходные.
      Вопросительная форма простого настоящего:
      Играем ли Я, ты, мы, они ?
      он, она, оно

      Примеры :

      • Вы хорошо говорите по-немецки?
      • Нэнси работает в ресторане в центре города?
      Отрицательная форма простого настоящего времени:
      9
      Я, ты, мы, они не играем.
      не
      HE, она, это не
      не
      . не говорится

      8. 9000.

      8

      8. 9000. 9000. 9000. 9000. 9000. 9000. 9000. 9000. 9000.

      8.

      8.

      8.

      8.

      8.

      8.

      8.

      8.

      8.

      8.

      8.

      8.

      8. 9000.

      8.
    • Нет, она не работает в ресторане в центре города

    Использование простого настоящего:

    Используется простое настоящее:

    • чтобы высказать свое мнение — я люблю мороженое. Я не люблю острую пищу.
    • , чтобы поговорить о расписании — Библиотека открывается в восемь. не открывает в 7.
    • чтобы поговорить о ежедневных привычках (рутинных действиях)- Сара ест сыр на завтрак каждый день. Она не ест хлопья .
    • , чтобы дать факты — Земля вращается вокруг солнца. Луна не вращается вокруг Солнца.

    Правописание формы третьего лица единственного числа простого настоящего времени:

    Все глаголы получают букву «s» в форме простого настоящего времени при спряжении в форме третьего лица единственного числа (он, она, оно):

    Примеры:
    • Я навещаю своих родителей каждые летние каникулы.Но моя жена навещает с своих родителей каждые выходные.
    • Мой брат каждый день встречает s свою девушку.

    Таким образом, правило:

    Однако есть некоторые особые случаи. Вот правила орфографии:

    Silent E гласная + y Консинант + Y ВЕРБС ФАНБА o ВЕРБА O . ш , чик , ч
    близко = близко сек
    примечание = примечание s
    игра = играть сек
    скажем = сказать сек
    ознакомительные = шпилек х годов прошлого века
    Margine = Marr IES
    GO = GO ES
    DO = DO ES
    MISS = MISS ES
    BUZZ = BUZZ ES
    HEATH = HEATH ES 9766666666667 ES 67 3FINITITION = FINITIT 6767 3FINITIA 67 3FINITIA 6767. es
    учить = учить es
    Примеры:
    • Каждое утро она ездит на работу на s .
    • Он говорит s он играет s футбол по выходным
    Исключение:
    • Глагол иметь меняет свои формы следующим образом: Но у нее есть один сестра и два брата.
      I have = he / she / it has

    Что нужно помнить о простом настоящем:

    1. В вопросительных формах мы используем «do» или «does».

    • « Тебе нравится дом?»
    • » Она ходит в школу?»

    2.Глаголы никогда не принимают «s» в отрицательной и вопросительной формах.

    • «Он говорит на немецком?»
    • «Они играют в футбол?»
    • Она не любит мороженое.

    3. не делать — это краткая форма слова «не делать». Вы можете сказать:

    • Я не говорю по-итальянски, или
    • Я не говорю по-итальянски.

    4. не делает — это краткая форма слова «не делает».вы можете сказать:

    • Он слушает не джаз, или
    • Он не слушает джаз.

    Связанные страницы

    9 Подведение итогов к завершению урока, которые работают как волшебство

    Вы когда-нибудь смотрели на часы в классе или слышали звонок и понимали, что у вас нет времени завершить план урока так, как вы действительно хотели к? Завершение урока так же важно, как и зацепки урока, которые мы используем, чтобы заинтересовать детей в обучении, но завершить урок не всегда легко! Вот почему наша команда преподавателей придумала несколько креативных способов завершить урок и несколько заключительных занятий для ваших учеников!

    Что такое закрытие урока?

    Конечно, вы уже знаете это, но задержитесь на секунду.Обещаем, это будет хорошо! Закрытие урока — это, конечно, способ закончить урок, но это больше, чем просто закрытие книги или втыкание булавки в пресловутый воздушный шар.

    Хорошее завершение урока подводит итог тому, что вы рассмотрели на уроке, и производит неизгладимое впечатление на ваших учеников. Завершение урока — это возможность подчеркнуть ключевую информацию, позволить вашим ученикам задать вопросы, которые мучили их на протяжении всего процесса, и, конечно же, предоставить информацию для вашего будущего обучения.

    Каковы стратегии закрытия уроков?

    При эффективном завершении учитель будет использовать стратегии, включающие повторение и подведение итогов урока, консолидацию ключевой информации, создание связи с новыми идеями и построение предвкушения следующего урока.Во время хорошего закрытия учащимся будет предоставлена ​​возможность выразить любые опасения, задать вопросы и прояснить свое собственное понимание. Это также даст учащимся возможность отпраздновать и поделиться своими личными достижениями со своими сверстниками.

    Закрытие урока также может быть использовано учителем в качестве инструмента оценки, показывающего, поняли ли учащиеся цель урока, или учителю нужно изменить ход урока или собрать небольшую группу, чтобы устранить любые неправильные представления, которые могут возникнуть у учащихся после завершения урока. урок.

    Как учителю, важно следить за часами и управлять своим уроком, чтобы у вас было достаточно времени для важного закрытия.


    Творческие способы завершения урока

    Ниже приведены некоторые из самых креативных способов, которые наша команда учителей предлагает для завершения урока и предоставления вашим ученикам итоговых заданий.

    Светоотражающий пляжный мяч


    Интересный способ завершить урок — поиграть в пляжный мяч Reflective. Купите дешевый пляжный мяч в долларовом магазине и напишите на белых панелях несмываемым маркером следующие общие вопросы для размышления:

    .
    • Чем вы больше всего гордитесь из сегодняшнего урока?
    • Как вы преодолевали трудности?
    • Какие чувства у вас вызвал сегодняшний урок?
    • Чему вы научились на сегодняшнем уроке?
    • Что вам показалось наиболее интересным?
    • Как вы помогали другим во время урока?

    Попросите учеников бросить мяч — или, кхм, передать его — по классу, следя за тем, чтобы каждый ученик получил возможность по очереди с мячом.Когда учащийся ловит мяч, он зачитывает вопрос вслух, затем делится своим ответом с классом, прежде чем бросить мяч следующему человеку.

    Можно также написать вопросы на наборе палочек от эскимо и положить их в банку. В конце урока достаньте из банки палочку для творчества и попросите учащихся поделиться своими ответами с партнером.

    Создать новость «Заголовки»

    Объедините учащихся в пары и попросите их представить, что они пишут «заголовки», обобщающие то, что они узнали.Попросите каждую пару написать не менее двух заголовков, а затем вернитесь вместе, чтобы просмотреть заголовки.

    Кроме того, вы можете сделать это как занятие для всего класса, написав заголовки, предложенные учащимися, на доске.

    Автостоянка для стикеров

    Парковка с наклейками для заметок — отличный способ завершить урок.

    В начале урока раздайте заметки, напечатанные на стикерах, и предложите учащимся записывать любые вопросы или пояснения, связанные с темой.Вы можете раздавать разные цвета, чтобы было проще: например, используйте розовый для вопросов, желтый для почти понимания и зеленый для объяснения того, что они поняли.

    В конце урока учащиеся «оставляют» свои стикеры на парковке, а учитель зачитывает вопросы и призывает добровольцев, которые знают ответ, поделиться ими с классом. Это позволяет ученикам учиться у своих сверстников. Достижения желтых и зеленых нот отмечаются и обсуждаются в классе.

    Использование парковки для заметок для закрытия урока также позволяет учителю просмотреть и подвести итоги урока, а также объединить ключевую информацию с учащимися.

    НАКЛОН – сегодня я научился

    Вы уже сделали НАКЛОН со своими учениками? Это закрытие урока помогает собрать все вместе! TILT расшифровывается как «Сегодня я научился».

    Используйте этот плакат «Сегодня я научился» (TILT) всем классом или индивидуально, чтобы дать учащимся возможность поразмышлять над тем, что они узнали в тот день.Покажите плакат в классе и обратитесь к нему перед следующим уроком.

    Совет: напомните учащимся, что они узнали на предыдущем уроке, и обсудите, что они будут изучать сегодня, с помощью WALT!

    Подсказки к рефлексивному мышлению

    Разместите наши плакаты для рефлексивного мышления в своем классе в качестве визуальной подсказки, которую учащиеся могут использовать, размышляя о собственном обучении.

    В конце урока соберитесь всем классом и выберите карточку для размышлений, которая станет центром размышлений в течение дня.Прочитайте подсказку учащимся и дайте им немного времени для спокойного размышления.

    Попросите добровольцев поделиться своими размышлениями с классом и обсудить любые сходства или различия, возникшие во время урока.

    Использование билетов на уроки

    Иногда учащиеся слишком напуганы, чтобы задать вопрос своим сверстникам или отпраздновать личное достижение, опасаясь, что это может выставить их «глупыми». Креативное закрытие урока, которое может помочь? Выходные билеты.

    Эти «билеты» (у нас есть редактируемые, которые вы можете использовать как есть или редактировать для конкретных элементов урока) в основном представляют собой формы, которые дети могут заполнять оставшимися вопросами или отзывами.Используя выходные билеты, студенты могут сообщить вам о любых проблемах или успехах, прежде чем они покинут комнату.

    Учащийся никогда не должен покидать класс с забитой вопросами головой, сбитым с толку или сбитым с толку. Сообщите им, что даже несмотря на то, что урок окончен, еще есть место для вопросов и комментариев! Затем вы можете обсудить это со студентами всем классом или индивидуально до или во время следующего урока.


    3-2-1 Обратная связь

    В конце урока выдайте каждому учащемуся копию шаблона обратной связи 3-2-1.

    В рабочем листе учащиеся записывают три вещи, которые они узнали на уроке, два забавных факта и один вопрос, который у них остался. Попросите учащихся поделиться своими мыслями с партнером.

    Предложите учащимся попытаться ответить на вопросы друг друга или предложить способы, которыми они могли бы найти ответ. В качестве альтернативы, выполните «Отзыв 3-2-1» вместе со всем классом и попросите учащихся найти ответ для домашнего задания. В начале следующего урока попросите учащихся поделиться своими ответами с классом.


    Быстрый рейтинг

    Если до урока осталась всего одна минута, еще есть время для быстрого закрытия урока. Попросите учеников пальцами поставить уроку оценку по пятибалльной шкале, а затем попросите трех учеников поделиться с классом причиной своей оценки.

    Оценка может быть общей оценкой урока в целом или более конкретной, например, просить учащихся оценить, насколько хорошо они поняли концепцию, или оценку личных улучшений.


    Завершение урока одним словом

    One Word — еще одно быстрое, но творческое задание для закрытия урока, которое можно использовать в конце любого урока.

    Прежде чем выйти из комнаты, учащиеся должны придумать одно слово, которое резюмирует для них урок, а затем поделиться этим словом с вами перед выходом. Одно их слово может относиться к их пониманию урока, к тому, как они относятся к уроку, вопросу или празднованию.

    В качестве дополнения вы можете выбрать три общих слова со всем классом в начале следующего урока.

    Мы хотели бы услышать от вас… как вы заканчиваете урок с вашим классом?

    Изображение баннера через Shutterstock/Wavebreakmedia

    Простые планы уроков на дому, чтобы вы никогда не отставали от

    Напишите простые планы уроков для домашнего обучения, которым легко следовать и которые никогда не устаревают. Преодолейте уныние, никогда не отставая от своих планов уроков!


    У некоторых мам, обучающихся на дому, — возможно, тех, кто работал школьным учителем, — есть тщательно продуманные планы уроков на дому — полные листы бумаги с идеями, заметками, ссылками, заданиями и целями.

    У многих мам, обучающихся на дому, вообще нет планов уроков.

    Я никогда не был в этой первой категории, но чаще попадаю во вторую. Несмотря на то, что я люблю планировать, планы уроков больше походили на пустую трату времени, чем на что-либо еще.

    Обучение, по крайней мере, в нашей домашней школе, больше связано с чтением материала, а затем каким-либо образом с ним взаимодействующим: решите уравнение, расскажите историю, скопируйте предложение, напишите краткое изложение, нарисуйте картинку.

    Кому нужен план урока для этого?

    Оказывается, да.


    Послушайте этот пост!
    SC037: Как планировать уроки, чтобы никогда не отставать от

    Правда в том, что план делает событие более вероятным. Когда я не совсем уверен, что буду делать дальше, я скорее ничего не выберу, чем придумаю. Или я выясняю это на лету — иногда это работает, а иногда это означает, что я полностью проваливаюсь. К тому же, когда я его провожу, урок занимает больше времени — короткие уроки все еще могут быть содержательными , когда и если они запланированы.

    Планирование уроков может показаться сложным домашним обучением, но при правильном выполнении оно может стать ключом к простому домашнему обучению.

    Планы уроков на дому сложны

    Планирование урока может быть одной из самых неприятных частей домашнего обучения. Одно дело составить идеально продуманный план — вложить свое сердце и душу в то, как пройдет ваш день на домашнем обучении, — и совсем другое — реализовать этот план.

    Реальность всегда отличается от мечты.

    Чтобы продолжать, а не сдаваться, нужны самоотверженность и настойчивость. Наши дни никогда не идут так, как мы планируем, так какой же смысл в планировании?

    Нам нужно строить планы, учитывающие реальную жизнь, которые не нарушаются, когда ломается стиральная машина, которые не разваливаются, когда разваливается малыш.

    Это действительно возможно. Просто нужно думать об этом по-другому.

    Простые планы уроков на дому в виде списков

    Вместо того, чтобы создавать сложные, насыщенные информацией планы с датами и номерами страниц, а также все правильно скоординировано, упростите .

    Создавайте планы уроков, которые представляют собой просто списки.

    Когда вы садитесь делать урок, сделайте следующий урок и отметьте его.

    Более того, каждая строка в вашем списке может занимать примерно 10 минут — достаточно, чтобы сделать что-то значимое в рамках короткого урока, но и достаточно легко, чтобы продолжать, если у вас есть время и желание.
    Никаких дат, никаких сложных заранее подготовленных скоординированных уроков — просто следующее, что нужно сделать в каждой предметной области.

    Да, это все, что нужно, чтобы иметь простые планы уроков на дому.

    Вы можете делать такие планы в электронной таблице, в блокноте на спирали, в текстовом процессоре, в Evernote — где угодно. Они не требуют специальных материалов или инструментов. Вы можете хранить их как хотите, любым удобным для вас способом.

    Примеры моих простых планов уроков на дому

    Конечно же, я храню планы уроков в Evernote.

    Но я думаю, вы увидите, как такой план урока может быть создан и поддерживаться в любом формате.

    Вот мой список планов уроков для Книги чудес Halliburton, наша география читалась вслух в прошлом году:

    Как видите, я отметил каждую главу, а также добавил ссылку с парой фотографий.Я читал вслух 6 детям, и держать книгу с зернистыми черно-белыми старыми фотографиями не хотелось. Я хотел, чтобы они увидели — в полном цвете — эти места.

    Я мог бы импровизировать. Но поскольку ссылка на фото уже была найдена, уже предварительно просмотрена и тут же для меня, то это действительно произошло. Я открыл план урока географии на своем iPad, перешел по ссылке, и дети передавали iPad, по очереди рассматривая фотографии, пока я читал.

    Поскольку это было изложено и просто, это произошло.

    (P.S. Вы можете оставить комментарий или отправить мне электронное письмо, если хотите копию этой заметки Evernote — я поделюсь ей, и она появится в вашем «рабочем чате» Evernote, где вы сможете скопировать ее в свою коллекцию. для редактирования.)

    Вот мои планы на изучение ботаники в этом году:

    Мы читаем книгу «Апология», рассказываем и рисуем. Никакой другой деятельности или проектов, за исключением, возможно, проращивания семян фасоли. Поэтому, когда я пролистывал книгу и делал пометки о том, что было бы разумно прочитать на коротком уроке, я также отметил, где будет подходящее место для иллюстрации нашего урока и что это будет за иллюстрация — диаграмма. в книге? Собрал листья с нашего двора? Стручки фасоли из продуктового магазина?

    Составление плана всей книги и чередование соответствующих заданий по рисованию не заняло много времени и гарантирует, что план урока будет просто открыт и готов к работе, когда придет время.Планы уроков на дому должны быть открытыми и не требовать от нас дополнительных умственных способностей.

    Будь проще. Простота является ключом к последовательности в домашнем обучении.

    Иногда планы уроков очень короткие, как в случае с моими шекспировскими штудиями:

    Мои планы уроков для «Сна в летнюю ночь» можно найти здесь.

    В планы уроков истории на этот год я включил важные имена из каждой выбранной главы:

    В прошлом году, когда мы занимались историей, я понял, что дети понятия не имеют, как правильно писать названия людей или мест, потому что никогда их не видели.В этом году я выношу на доску важные имена перед уроком, что также должно подсказать им, что нужно слушать, и сказать мне, когда пора рассказывать. Затем эти имена могут остаться на доске и вызвать быстрый просмотр, когда мы вытащим их в следующий раз, пока я стираю их перед новым уроком, или я могу просто взглянуть на предыдущий элемент списка и сказать: «Итак, вы помните x с прошлого раза? Что вы можете мне сказать об этом?»

    Легко-легко, и на составление плана на весь год ушло, наверное, около двух часов.(Я также сократил обе книги, которые мы используем, чтобы они соответствовали нашему учебному году, и получил гораздо лучший выбор, чем когда я делал это на лету три года назад).

    Использование простых планов уроков на дому в реальных условиях

    Помимо списка уроков очень полезен список процедур.

    Как выглядит время урока?

    Мне нравится начинать с песни, пения или работы на память. Потом читаем. Затем мы рассказываем, или обсуждаем, или рисуем, или пишем.

    Наличие основного распорядка также облегчает привыкание делать уроки и доводить их до конца.

    И когда этот список находится прямо в начале моей заметки и прямо перед моим лицом, у меня нет оправдания тому, что я забыл или пропустил его, особенно если там есть ссылка на песню и рабочие страницы памяти находятся рядом с книгой.

    У Пэм Барнхилл есть отличная информация о таблицах процедур домашнего обучения.

    Суть в следующем: подготовьтесь заранее, чтобы вам не приходилось думать или принимать решения на лету, под давлением, в данный момент. При необходимости вы можете подстроиться на лету, но если вы даже не знаете, что должен делать ваш , вы не сможете принять правильное решение.

    Планы — это инструменты, а не мастер-классы, но они являются очень полезными инструментами, если они выполняются таким образом, который подходит для школьной жизни, а не для структурированных занятий без перерывов.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.